淺談小學數學教學中問題意識的培養

摘要：小學數學教學中問題意識的培養是實施素質教育的關鍵。問題意識是思維的動力，創新精神的基石，是學生探求并解決問題的保證。培養學生的的問題意識，是不斷激發學生學習動機，調動學生學習積極性的最直接最有效的方法。只有讓學生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師的指導下討論和解決問題，才能真正實現由“要我學”到“我要學”的轉化。才能真正培養出具有創新意識和創造精神的人才。

關鍵詞：小學數學 問題意識的培養 敢問 會問 善問

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

小學數學教學中問題意識的培養是實施素質教育的關鍵。問題意識是指學生在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題意識是思維的動力，創新精神的基石，是學生探求并解決問題的保證。培養學生的的問題意識，是不斷激發學生學習動機，調動學生學習積極性的最直接最有效的方法。在小學數學課堂中，能挖掘出很多有意義的問題。教師要善于抓住數學中的有意義的問題，對學生進行問題意識的培養。下面我結合自己的經歷及在這方面所作的嘗試談幾點體會。

1 鼓勵學生敢于大膽的提出問題

“天地之中人為貴，萬物之中人為靈”，每個人在這個世界上都是獨一無二的，都有自己的獨特思維方式，是別人無法取代的。教師要幫助學生打破定式思維、慣性思維，讓學生感到“我能行”。在教學中教師要營造寬松、和諧的學習氛圍，鼓動學生大膽質疑，正確對待學生的提問。要積極與學生溝通，關心每一位學生。在師生互動中，要及時給予學生表揚，比如用微笑、點頭、肯定的手勢等對學生進行肯定。這樣能給學生以心理上的鼓勵，使學生思維更加活躍，主動參與到學習活動中，放心大膽的去問。有的學生基礎差、膽子小，在課堂上提出問題需要很大勇氣，教師就要多給一些鼓勵。在課堂教學中，學生是學習的主人，教師只是組織者、引導著、合作者，教師要有意識的培養學生質疑問難的勇氣和習慣。

2 引導學生會提出有價值的疑難問題

在小學數學教材中，為了讓學生感受數學與現實生活的聯系，著重培養學生解決實際問題的能力，知識點多數以畫圖、對話、表格、故事情節等較為自然的和貼近生活的方式呈現。這確實為學生理解抽象數學問題提供了幫助，但有的學生看著多彩的生活畫面，只是感到好奇，理會不了其中所表達的數學信息，這就需要教師靈活的將教材內容擴展，對學生多加啟發，以數學的眼光去發現問題、提出問題。引導學生把學習過程中有價值的疑難問題提出來。如果學生能夠提出有價值的問題，教師就要給以肯定，進而引導學生學會提問題。小學數學是抽像性很強的學科，但抽像的問題往往起源于現實生活。要讓學生多用自己的眼睛去發現生活中的數學問題。學生通過觀察生活，發現了很多生活中的數學問題，結合生活實際學習數學，會達到事半功倍的效果。比如在教學一年級《美麗的田園》時，我讓學生課前找一找校園內都有什么，學生找出教學樓前有六個花壇，樓后有四個花壇；操場左邊有十二棵松樹，右邊有八顆柳樹等等。繼而引導學生根據看到的景物，說一說你有哪些數學問題，是怎樣解決的。目的是培養學生從具體的情境中發現數學問題，并用數學知識解決簡單的實際問題的能力。在教學《圓的認識》前，讓學生利用雙休日去發現生活中“圓”。同學們找到了各個地方的圓，藍球、車輪、圓桌面等等，并在課堂中提出了很多數學問題。在教學《認識厘米》的時候，我就以高個學生和矮個學生比身高導入。這樣將問題創設在學生熟悉的現實生活情境中，特別是學生親身經歷的生活原型中，不僅加強了數學學習與現實生活的聯系，提高了學生學習數學的興趣，而且還能激發學生的探究欲望，提高他們的積極性和主動性。使學生慢慢養成了會提問題的好習慣。

3 培養學生善于挖掘出有深度的問題

學生由不會問到會問，由會問到問的有深度，是一個循序漸進的過程，教師要有耐性，對此長抓不懈。在教學中要重視增強小組合作意識，通過學生之間生間的相互交流探究，從中挖掘出更有深度的問題，達到解決問題形成新知的目的。比如在學習有關梯形面積公式時，我讓學生進行小組合作學習，通過學生的動手操作、小組討論，學生發現了梯形不但可轉化成平行四邊形，還可以轉化成長方形、三角形。通過小組合作學習，學生能在從舊知到新知的遷移過程中發現和提出問題。這樣做不但使學生加深了對教材的理解，而且把學生置身于研究數學問題的氛圍中，誘發了學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的欲望。又比如我在教學《分數的認識》時，一開始先跟學生做個“分蘋果”游戲，我要求：把兩個蘋果分給四個學生，那么兩個學生分到一個蘋果。接著一個蘋果分給兩個學生，又該怎樣分？有的學生就不懂得怎樣分了。這時我就讓學生分小組進行討論。此時學生的思維馬上活躍起來，教室里的討論聲此起彼伏，學生的問題一個連著一個：能分成一半嗎？用什么數來表示？這種數怎么寫？這樣的教學設計激發了學生的學習興趣，激活了學生思維，學生提出了很多問題，取得了很好的教學效果。生活中處處有數學，教師還要根據學生要學習的內容有意識的引導學生注意觀察身邊的事物，學會用探究的目光去看待事物。比如客車上原有多少人？中途下去幾人？等等。從不同的角度探索知識，進行獨立的有創造性的思維活動。當學生提出各種各樣的問題后，教師要幫助學生分析提出的問題好在哪里。幫助學生整理、分析這些問題，根據已有的條件，找出哪些問題值得我們研究，哪些問題現在還無法研究。學生逐漸就會明白，怎樣的問題是一個有價值的問題。促使學生在學習過程中，善于抓住問題實質，善于自我反思。從而培養學生邏輯思維能力和問題創新意識，促進學生全面而富有個性的發展。

總之，在小學數學課堂教學中培養學生問題意識尤為重要，只有讓學生敢于提出問題，善于提出問題，并在教師的指導下討論和解決問題，才能真正實現由“要我學”到“我要學”的轉化。這并非一朝一夕的功夫，就讓我們從每一個四十分鐘做起吧！只有這樣，才能有效地培養學生問題意識，為學生主動創新打下堅實的基礎。才能真正培養出具有創新意識和創造精神的人才。