合作互動實施過程中存在的問題及解決策略

摘 要：盡管合作互動在教學實踐中取得了一定的成績，使課堂教學發生了可喜的轉變，但在調查中也發現，由于一些教師對合作互動的認識不是很深入，缺乏對合作學習精神實質的把握，因此在實施過程中常常出現一些問題，使合作互動沒有完全發揮其作用，影響了合作互動的有效性。本文對通過對合作互動實施過程中存在的問題及解決策略進行探討。

關鍵詞：合作意識 有效合作 解決策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

1 存在的問題

1.1 合作互動過于形式化

由于對課改精神領會得不深刻，對合作互動的認識存在偏頗，導致在課改中，部分教師片面追求合作互動的外在形式，對合作互動目的、動機、時機和過程缺少整體設計。這樣的合作互動仍然入于一種自發的狀態，嚴格意義上講并不是真正的合作互動。

1.2 學生缺乏合作意識和合作技能

目前中小學生普遍缺乏合作意識與社交技能。主要表現在：小組討論時，不善于傾聽別的同學的發言，而只關注自己的發言機會；在小組間進行競爭時，缺乏群體精神，將組內認為妨礙獲勝的同學排斥在外，在比賽競爭失敗后，互相指責、埋怨。

1.3 課堂過于喧鬧，教師缺少有效的調控技巧

在課堂教學中經常可以看到這樣的現象：教師剛剛宣布合作互動活動開始，前排的學生就“唰”地回頭開始與學習小組的同學在一起大聲討論。有時在四人小組當中，每個人都在張嘴，根本不知道誰在作中心發言，更不要說聽清楚彼此的觀點，究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。

2 實施有效合作互動的策略

合作互動中存在的以上諸多問題并非是某種單一原因造成的，而是多方面因素綜合作用的結果。我們認為，在課堂教學中實施有效合作互動的策略應該包括幾下幾方面：

2.1 著力培養學生合作意識和技能

在合作互動的實施過程中，學生的合作意識起著非常重要的作用，因此，在日常的教學工作當中，加強對學生合作意識、合作技能與技巧的培養，提高學生在合作互動中的參與度，成為合作互動得以有效實施的重要策略之一。培養學生的合作意識，首先應該創設一個適宜合作的情境，激發學生的合作需要，使學生在這樣的情境當中感受到合作與交流優勢，意識到合作與交流的重要性。其次，對于學生合作意識的培養，不能僅局限于課堂之上，更要在平時日常生活中注意培養學生之間和睦的人際關系，使學生意識到團隊精神的重要性，產生與別人友好合作的意愿。第三，應運用有效的激勵措施培養學生的合作意識。

2.2 合理確定合作主題

合作互動一般是圍繞著一些問題或任務，也就是合作主題來展開的，合作主題本身必須是具有合作價值和意義的，有效的合作主題本身具有合作的價值和意義，能夠保證合作互動活動的有效展開，有利于課程目標的達成，引起學生的學習興趣，促進學生的進步與發展。

2.3 恰當選擇合作時機

在課堂教學中運用合作互動策略，一定要考慮合作的時機。并非所有的內容都可以進行合作，也并非任何時候都適合進行合作互動。一定要根據學生現有的認知水平、教材內容等情況來選擇有利的時機讓學生進行合作互動，這樣才能夠保證合作學習的有效實施。結合教學中的體會，我們認為以下情況適宜采用合作互動：

2.3.1 學生思維受阻時可開展小組合作互動

當教學內容出現難點、疑點，大多學生思維受阻時，恰恰是開展合作互動的有利時機。此時，由于思維受阻，學生內心產生了困惑感，這種困惑感使學生產生了極其強烈的學習需要，這種強烈的學習需要促使學生開始從同伴那里尋求幫助，從而產生了強烈的合作需要。教師應及時抓住這一時機，有效地組織學生進行合作學習，使學生積極地進行思考探究、合作交流，促進思維的發展。

2.3.2 當學習任務比較復雜，無法獨立完成時，可運用小組合作互動

在進行教學時，有一些學習的任務比較復雜，僅靠個人的努力很難完成或根本無法完成。在遇到這樣的學習任務時，可運用小組合作互動的教學方式，讓學生通過合作分工、共同探討、互相幫助、互相啟發，共同完成學習任務。例如在教學北師大版數學《找次品》一課時，學生必須通過動手實驗來總結發現找到次品的規律，用小組合作學習，在小組中進行分工協作，由組長、記錄員、實驗員、監督員等共同合作，學生能夠很快完成實驗并總結出結論。

2.3.3 學生意見出分歧時可開展小組合作互動

由于不同學生對同一問題思考的角度和理解的深度、廣度都存在差異，因此學生的意見往往會出現分歧，此時正是開展小組合作互動的極好時機。在教學《最小公倍數》時，出示例題：求 8、12、30 的最小公倍數。一部分學生得出的結果是 720，一部分學生得出的結果是 120。究竟哪個結果是正確的，學生們產生了分歧和爭論，教師借機會讓學生對這一問題進行小組討論。可見，此時進行合作學習，不僅能夠使學生加深對知識的理解，更能夠趁機對學生的情感態度與價值觀進行培養。

2.3.4 問題的答案不唯一或一題多解時可進行小組合作互動

在教學中，經常會有一些問題答案并不唯一，或者有多種解答思路和解決方法。在遇到這類問題時，由于僅憑學生自己的能力無法得到更多的答案，此時教師應組織學生進行小組合作互動，來彌補自主學習的不足。學生通過學習小組成員之間的合作，可以拓寬思路，加深對知識的理解，提高靈活運用知識的能力，培養學生發散的思維方式。