高中語文教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：當今世界科學技術日新月異，知識量也是迅速激增，因而知識、技術、能力的提高，僅靠課堂或老師的傳授顯然是遠遠不夠的，這就需要必要的補充，而自主學習是一種最佳的途徑。“知識可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身?！比绻粋€學生有較強的自主學習能力的話，就可以不斷地擴大知識面，并增強自身的知識和能力。本文分析了積極引導在培養學生自主學習能力重要作用和具體方式，論述了主動參與和給學生自主學習機會對培養培養學生創新能力和創新精神實現高效語文課堂的積極意義。

關鍵詞：高中語文 自主學習 引導 高效課堂

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

素質教育中能力的培養是極其重要的方面，學習能力又是其它能力發展基礎，它影響其它能力發展的速度、深度和廣度。因而我們高中語文更要重視自主學習能力的培養。

1積極引導 培養學生自主學習能力

學生在認知過程中，經常會遇到一些有疑惑或難以解決的問題，對理論知識不理解，并由此產生一種焦慮、困惑、懷疑、想進行探索的意識，只有有了這種意識才能促進學生不斷地思維、提出問題并解決問題，這種意識就是自主學習的前期體現，我們教師必須要抓住學生這種心理，引導他們積極地探索知識，直至找到問題的解決方法。高中語文同樣如此，由于長時間受應試教育的影響，我國高中的語文教學中經常會有一些不利因素：如我們常見的題海戰術、填鴨式教學等，這些都嚴重影響了學生自主學習能力的培養，在這方面，我們教師要善于運用創新的教學方式與新穎的教學內容來逐步培養學生的自主學習能力。利用新教材中的自讀內容與課文中所有的訓練重點、提示、注釋和練習等資料，來讓學生舉一反三、觸類旁通來掌握學習方法，養成一定的自學習慣，為以后的繼續學習與自我提高打下良好的基礎，讓學生終身受益。

1.1 更新教學理念

如今我們的新教材開始著眼于學生語文素養和讀寫聽說能力的全面提高，因而，我們的教學也要以此為方向，注重教會學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，并在此基礎上，培養學生的自主學習能力和對文學語言的敏銳感知力，激發他們對未知領域進行積極探索的精神，培養他們創新意識與創新能力，發展健康個性，逐步形成健全的人格。

1.2 擴大知識面

新教材中保留了大量的歷代傳送的古文精典。同時也加入了一些具有時代氣息的新文章，兩者相得益彰，給我們高中的語文的學習擴大了知識面，我們教師也要根據課本的情況來制定與之相適應的備課計劃，給予學生更多的學習空間與欣賞資料。使其相互聯系，相互補充來提高學生的語文運用能力。

如《離騷》，就有不少學生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣?！峨x騷》雖然是我國古典詩歌浪漫主義風格的源頭，距離學生的時代比較久遠。雖然前面學生已經接觸了《詩經》，但對于楚辭，無論是形式上還是內容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學生也就沒有了讀下去的欲望。這就要求我們教師要多補充相關資料，利用課本以外的知識來充實課堂的學習內容，從另一個角度來讓學生學好這篇課文，并能夠通過這篇課文了解更多的知識。

1.3 教學方式的更新

高中語文教學中，有不少教師平時教課都是，篇篇逐字逐句串講，老師講的多，學生自己體驗的時間反而少；把文學鑒賞課上成了一般的教讀課。而事實上語文課不同于其他課程的教學，把教授理科類學習的方式用到語文上，肯定達不到文學水平提高的效果，這也難怪學生不喜歡。因而我們的高中語文教學必須要充分考慮文學的特點，既要有利于學生理解詩歌內容，又要有利于學生鑒賞能力審美能力的培養。運用學生自身的學習能力來理解課文，感受課文中作者的感情，并通過理解力的提高來增強自主學習能力，使之得以良性循環。

如《再別康橋》，這篇課文簡單易懂，教師在教授時，可以讓學生通過各種方式來學習，如影視、有聲朗讀、圖片等形式來開展，并通過這篇課文來讓學生自己收集關于作者的一些資料，再通過學生收集的資料進行匯總、討論、融合，使學生得到整體的提高。

2主動參與培養自主學習能力

對自主學習的含義有不同的解釋，綜合國內外的解釋，概括的說，自主學習就是學習者把握自己的學習，也就是在自我激勵、自我監控的學習過程中必須具備的一種能力，更具體地說，就是學習中具有能夠獨立的確定自己的學習目的、學習目標以及學習內容的方法的能力，但唯一不變的是，以學生為主，因而我們的自主學習能力的培養也要以學生為主，給予學生自主學習的時間與機會，讓他們的自主學習能力有條件得以發展。

2.1 給學生自主學習的時間

高中語文課堂教學應該是一個教師與學生之間、學生與學生之間進行多變合作探討的教學過程，因而我們在教學中，短短45分鐘，對于學生學習來說是遠遠不夠的，我們在上課時要多給學生思考、學習與發言的時間，讓他們都夠擁有充足的時間去獨立思考，發現問題、解決問題，發揮學生課堂主體的作用，并充分利用課下的時間來完善自己所學的知識，使之得到鞏固與提高。

如《項鏈》這篇課文，我們無需在課堂上再次誦讀課文，講解課文，學生可以利用課下的時間，讀懂課文，并在課堂上，對作者在文中匠心獨運的設計來進行討論，給予學習足夠的自主學習的時間，還可以通過這篇課文的學習來引導學生了解作者更多的作品，并可以通過這種方式來打開自己的寫作思路、提高自身的寫作能力。

2.2給學生自主學習的機會

隨著科技的發展，我們的教學方式已經不再局限于書本上，我們教師也要認識到這點，引導學生多利用計算機、電視、網絡來擴展自己的學習空間，以多種方式來充實自己的學習內容，逐步從被動式的學習中轉向主動式的學習模式，要實現這種轉變，除了教師要引導學生形成自覺學習的習慣，多讀書、勤思考之外，還要積極地采取引導的方式，來給學生創設更多的自主學習的機會，讓學生有機會、有興趣參與到高中語文課的學習中。

如我們高中語文里，文學名著的學習，《林黛玉進賈府》、《林教頭風雪山神廟》等課文中，我們就可以利用影視作品來展開我們的教學內容，以往我們的教學中，有很多教師對影視作用嗤之以鼻，但隨之科技的發展，我們需要以辯證的態度來對待我們所遇到的事物，讓學生從作品中，汲取精華、棄其糟粕，不斷的提高自己的判斷能力與鑒賞能力。利用影視作品的影響力與時代特征來打開學生的學習的興趣，給予學習自主學習的機會，不斷提高他們的自主學習能力，使學生的語文素養得到穩定、健康的發展。

3 結語

高中語文教學中，我們必須要重視學生自主學習能力的培養，這不僅是素質教育的要求，同時也是培養學生創新能力和創新精神實現高效語文課堂的主要手段，我們教師在語文教學中，也要努力為學生創造一種寬松和諧的自主學習的環境，啟發學生在學習中積極發現問題并解決問題，不斷提高自主學習能力，為祖國為社會創作更大的價值。

參考文獻

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