初中英語教學中關于作業多元化設計的探討

摘 要：根據新課標的要求，英語教師應該根據學生的年齡特點與興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業，有助于學生增長知識，開拓視野，發展智力和展示個性。本文分析了當前學生作業的實際情況，論述了傳統的初中英語作業中存在的問題與不足，指出了初中英語作業中進行多元化設計的具體措施及意義。

關鍵詞：英語 作業 多元化 問題與不足

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

1 當前學生作業的實際情況

隨著當前社會的飛速發展，各行各業面臨著越來越大的競爭壓力。教育行業也面臨著巨大的壓力。一是升學的壓力，二是素質教育的壓力。在當前的社會背景下，升學率的高低成了衡量一個學校綜合實力的重要標準，一個學校的升學率在很大程度上維持了一個學校的公眾形象。同時由于教育改革的要求，我們實行素質教育，又要求我們在教育上不能過分的注重學生的學習成績，要讓學生在德智體美勞諸多方面均衡發展，這就給我們教育工作者提出了一個難題：如何衡量二者之間的利弊關系。在當前素質教育改革的背景下，大多數學校都選擇了減輕作業量，給學生減負，給予學生更多的自由空間。但是僅僅憑借有限的課上教學時間，又不能很好的完成教學計劃，這就要求我們充分的利用好有限的課后作業，讓學生去鞏固在學校里學習到的知識。

2 傳統的初中英語作業中存在的問題與不足

2.1 作業量過大

以往傳統的作業留置方式就是以量取勝。動輒就是生詞抄寫多少多少遍，或者課文抄寫N多遍。這種錯誤的作業方式認為學生寫的越多，掌握的越多越好。但是經驗證明，這種作業模式只會讓學生單一的重復一個動作，那就是抄襲。不論是抄寫單詞還是留置具體的題目，學生只會大規模的抄襲。題海戰術導致的抄襲現象不僅僅浪費學生的時間，更是浪費了寶貴的教育資源。

2.2 作業形式單一

當前初中英語作業大多內容單一，無非就是抄寫單詞或者習題，應試的內容過多，真正開發學生智力與學習積極性的內容較少。并且單一的作業形式會讓學生感到厭倦與乏味，甚至對英語學科產生厭倦心理，不能調動學生的學習積極性。

2.3 作業內容缺乏計劃性與科學性

英語的學習，并非是一日之功。靠的是日積月累的勤奮與辛勞。為什么我們的學生從小學就開始學習英語，但是一直學習到大學仍然不能較好的掌握好英語這門語言呢，首先與我們的生活環境有關，因為出了課堂我們的學生就沒有能真正接觸到英語的機會，再一個就是學生的厭倦情緒。學生的厭倦情緒是多方面的，其中一個重要因素就是枯燥的作業。現在初中英語教學中留置的作業由于缺乏計劃性與科學性，許多學生都是應付作業而去完成，更多的學生甚至不去完成作業，這樣的作業絲毫起不到教育的效果。

2.4 作業的應試性

因為升學率是學校考慮的首要目標，許多學校也將升學率或者學科的成績作為一個教室測評的重要標準之一，這就促使教師想盡一切辦法的提高學生的應試成績，僅僅靠課上的時間不是能讓學生取得更好的成績的，于是教師在留置課后作業的時候具有極強的應試性，留置的作業大部分都是為了提高學生的應試技能與知識，記憶類作業較多，發揮學生智力與創新能力的作業相對較少。

3 如何在初中英語作業中進行多元化設計

既然只能給學生留置較少的作業，那么我們就應該充分利用這有限的作業資源，采取多遠化設計，充分鞏固課堂上的知識的同時，注重培養學生的綜合素質，提高學生的自主學習能力與創新型思維、發散性思維。

3.1 針對每天的教學任務留置有針對性的作業

根據遺忘規律，人在接受新鮮事物之后的24小時之內是最容易遺忘的階段，如果在這個階段能夠得以鞏固行的溫習，那么就能盡可能的減少遺忘，接受更多的知識。這就要求我們的教師針對當天的教學任務留置合理的課后作業，能讓學生用盡量短的時間去復習當天學習過的知識，加深印象，從而更加熟練的掌握住新學習到的知識，同時可以適當的留置一些預習任務，畢竟良好的準備是第二天新課程順利進行的保證。

3.2 設計適量的課后作業

以往的教學中，教師留置的課后作業過多，許多學生放學之后都需要加班到深夜才能完成教師留置的任務。這不僅浪費了學生大量的課余時間，將過多的精力放到完成作業任務上，還影響了學生的休息。初中學生正處于身心發育的關鍵時期，這個時期身體的發育會影響到今后的身體狀況，如果得不到充分的休息，過度勞累的話，不僅會影響第二天教學任務的順利進行，長此以往，更會對學生的身心健康于發育帶來一定的困擾與不利因素。影響學生今后的學習與生活。

3.3 設置有層次性的作業

由于班上的學生學習情況不一樣，所以教師有必要設計有層次性的作業，讓不同學習情況的學生針對自身的真實水平選擇不同的作業，以滿足所有學習層次的學生的要求。因為不同的學生對知識的接受能力與運用能力是不相同的，所有的作業設計只要能滿足最基本的基礎知識的掌握即可，其他可以根據不同層次的學生實際情況制定不同難度的作業，使得全體的學生都能通過作業達到鞏固的目的，又能分層次照顧到了每個程度的學生。

3.4 設計豐富多樣的作業形式

（1）由于我們的學生在英語學習中缺乏真實的英語學習環境，所以不能真正的融入到英語環境中去使用英語交流，我們可以給學生分成幾個學習小組，留置一定的口語作業，并且規定在小組討論中只能使用英語交談。盡量的使用簡單的單詞與詞語以完成會話任務。這樣不僅僅鍛煉了學生的口語能力，更能增加學生對英語在生活實際中的應用，在生活語境中去體會英語知識的應用。（2）趣味性作業。由于現代技術更加發達，整個世界通過互聯網等方式已經成為一個整體。通過互聯網等方式我們可以輕松地接觸到國外的聲音與生活方式，可以鼓勵學生多多利用現代工具，充分了解外邊世界的情況，以及使用英語國家的風俗習慣、風土人情等等，增加學生學習英語的主動性。（3）搜集性作業。可以讓學生通過各種手段搜集英語語言國家的各種資料，然后在班級上匯總，做針對行的英語演講等活動，不僅培養了學生的信息搜集能力，更加鍛煉了學生的積極主動性。（4）實踐性作業。可以讓學生積極參加身邊的英語角等跟英語相關的活動，讓學生真正接觸到英語語境，并且融入其中，鍛煉學生的會話能力與英語知識的掌握度。并且可以給學生推薦一些比較有英語語境的歌曲或者電影，甚至書籍，讓感興趣的學生可以通過這些來加強自己的英語水平。

新時代我們需要更多更好的英語人才，所以我們更應該加大對學生英語課程的重視力度，給學生留置多元化、趣味性的課后英語作業，以此來促進學生英語水平的提高。

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