職高英語口語教學的策略與方法

摘要：我們的職高英語口語教學存在諸多弊端，不能滿足現代學生人際交流的需要，但是只要我們采取適當的教學策略和方法，在英語口語教學中，確立“以學生為主”的思想，讓學生克服英語學習中的各種困難，激發學生積極參與到課堂教學中去，優化教育教學過程，培養學生的自主學習能力和創造思維能力，提升學生的口語水平，最終達到提高學生的綜合素質。

關鍵詞：英語口語教學 策略與方法 自主學習 創造思維

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

高職英語教育必須以實際應用為目的，培養學生英語實際應用能力。同時，語言的功能要求使用者能夠運用它交流信息。基于這兩點，高職英語口語教學的目的就是教會學生使用英語表達自己、理解他人。隨著經濟全球化進程的加快，文化與世界的融合也越來越深入，能講流暢的英語已是現代人的基本素質之一。我國現在外語教學中教學與實踐應用嚴重脫節。根據現在高職的學生的個性特點，把英語課堂活起來，通過優化課堂活動，增加語言的輸入和輸出，提高學生口語表達的流利性和準確度，發展學生的口語表達能力。

1職高英語口語教學中存在的問題

1.1學生對英語口語的重要性認識不夠

目前，中國存在嚴重的啞巴英語現象。在教學實踐中，英語口語課堂中經常會出現冷場的現象，學習英語是為了交際的需要，為了利用這種語言在日常的生活、工作和學習中為我們服務。而交際或交流中75%左右是通過聽說來實現的，但是學生不正確的對待口語學習的態度，造成了啞巴英語的現象一直得不到改善。

1.2學生在英語口語的學習過程中缺乏環境

我國絕大多數職高學校中，班級人數較多，很難在課堂上組織有效的大面積的口語訓練活動。學生與教師，學生與學生之間的相互活動相對較少．形不成固定的語言環境。除了英語課外學生很少有接觸英語的機會，課上所學的知識也難以在課外得到實際運用。這樣的語言環境嚴重影響了學生口語表達能力的培養和提高。

1.3學生在英語口語的練習過程中信心不足

由于學生平時缺少適當的語言環境，口語得不到練習，在口語學習中學生不敢張口，久而久之，英語學習便成了“啞巴英語”。本來想讓學生體驗、實踐、參與和交流的生動活潑的語言教學活動，最后卻因為學生缺乏信心害怕開口讓口語課堂變得死氣沉沉。面對這些職高英語口語課堂中的問題，如何幫助學生消除障礙，調動學生說英語的主動性、積極性，就成了目前英語口語教學亟需解決的重要問題。

2職高英語口語教學的策略和方法

2.1明確英語口語的教學目標

傳統的英語教學目標，已經不能適應當前英語教學的時代感和發展趨勢，確立一個新目標非常迫切。根據職高學生認識能力發展的特點和學業發展的需求，職高英語課程應強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，英語口語的教學應更加重視交際能力的培養。

2.2改革英語口語的教學模式

（1）教師要精心設計話題，教師在口語課前要精心設計話題，好的話題讓學生有話可說，甚至不吐不快。在設計話題時，一是要結合教材的內容，不能完全脫離教材另搞一套；二是考慮學生對該話題的興趣和熟悉程度，如果一個話題貼近學生的生活，他們有一定的生活基礎和親身感受，他們就有強烈的表達欲望。

（2）教師要合理運用方法，職高學習階段并沒有專門的英語口語課，因此口語教學應貫穿于閱讀、語法和寫作等課型中，與聽、讀、寫等技能的訓練結合起來，通過設計形式多樣的活動，有效訓練學生的口語表達能力。教師還可以利用多媒體創設形象逼真的英語學習和交流環境，將抽象的教學內容變成有形聲并茂、情理交融的活動形式，豐富教學內容，優化教學方法，激發學生的學習興趣和求知欲望。在課堂中我常用分組對話和分組討論等教學手段。分組對話：老師通過鉆研教材，創造新奇情景，使學生覺得英語課上學到的不僅有不少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用的上的富有生氣的語言材料。分組討論：民主討論可以開發學生的發散思維，讓學生提出問題激發思維，培養學生自己思考問題的能力，聯系生活實際，使課堂生活化，培養學生的創造性和能力性，也能培養寫生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

2.3教師要積極激發學生學習興趣 ，培養自主學習能力

學生的認知過程受情感支配，所以我們要創設輕松愉快的課堂氛圍，激發學習興趣并且培養自主學習能力。職高學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并根據自己的學習需要不斷地調整學習策略。在職高教學中，要多考慮非智力因素的作用，要注重創設視覺氛圍，突出直觀教學，恰當的利用實物、簡比畫，組織“英語角”、“口語大賽”、“英語活動周”等。從多角度調動學生的積極性，激發的興趣和表現欲，讓他們獲得心理上的滿足感和成就感，建立積極的學習態度，形成以能力發展為目的的學習方式。

2.4教師要加強教學能力培養

教師要轉變教育教學觀念，不斷提高專業化水平。教師不僅僅是知識的傳播者，還應當成為學生學習的促進者、指導者、組織者和幫助和參與者。教學的過程是教師與學生交流的互動教程，教師需要根據課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識的引導學生發展自主學習的能力，使學生真正成為學的主體。

培養學生的口語能力非一日之功，需要英語老師腳踏實地的去實踐，不斷的改進課堂教學方法，盡量為學生創造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐，還要加強學生的聽、讀、寫訓練，擴大輸入量，為口語輸出提供儲備，從而切實有效地使英語口語能力得到進一步的提高。

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