在初中語(yǔ)文教學(xué)中以情導(dǎo)學(xué)的策略

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們真情付出，努力探索方法技巧，收獲很大；我們動(dòng)之以情，以情導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 以情導(dǎo)學(xué) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

古人云：“動(dòng)乎心者，莫乎情字。”列寧也曾深刻指出：沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。這也充分表明：在初中語(yǔ)文教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。必須突出一個(gè)“情”字，做到動(dòng)之以“情”，以情導(dǎo)學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1 傾注真情，樂(lè)學(xué)好學(xué)

難以想象，一個(gè)為人冷漠、呆板，對(duì)生活沒(méi)有熱情、沒(méi)有感情，連自己都沒(méi)有被文本感動(dòng)的教師，會(huì)培養(yǎng)出富有愛(ài)心、充滿(mǎn)熱情的學(xué)生。這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，以教育為己任，一方面飽含對(duì)世界、對(duì)人生的熱愛(ài)，飽含對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，以自己的真情、激情、熱情來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生，以心交心，以情換情。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職和高尚的道德本性所在，它既是教師獲得教學(xué)成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，教師真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴和尊敬，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，他們更樂(lè)于和老師接近，也樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)和教誨，這樣，教師的情感教學(xué)會(huì)產(chǎn)生巨大的連鎖反應(yīng)，這就是“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。平時(shí)筆者深入學(xué)生生活，加強(qiáng)情感“投資”。除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好課外，還把家中的《讀者》、《青年文摘》、《卡耐基成功之道全書(shū)》、《寫(xiě)給小讀者》、《中國(guó)青年》、《無(wú)限成功》、《你能贏》、《演講與口

才》、《智慧背囊》、《名人名言》等借給他們看，經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，和他們交朋友，用自己的真情去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心。使學(xué)生產(chǎn)生親師心向，確保師生關(guān)系融洽，確保師生合作成功，教學(xué)更見(jiàn)成效。

2 充滿(mǎn)激情，創(chuàng)造濃厚氛圍

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，這就強(qiáng)調(diào)了“好樂(lè)”這情感因素的重要作用、而學(xué)生的好之樂(lè)之很大程度上取決于教師的調(diào)動(dòng)和啟發(fā)。在這方面，努力用積極向上的情感去感染學(xué)生，上課時(shí)，始終保持精神飽滿(mǎn)，神采奕奕，目光炯炯，面容和藹，語(yǔ)調(diào)親切，并適時(shí)地投以期待關(guān)注的目光配以恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作，使學(xué)生如沐春風(fēng)。筆者更是把自己的真情實(shí)感投入到課堂中，常用充滿(mǎn)深情的朗讀，生動(dòng)有趣的講述，進(jìn)入教材角色，用情感去體驗(yàn)課文，給學(xué)生以感染。通過(guò)聲情并茂地真情演繹，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)原文作者思想情感，使文章如我所作，如我所思，更有身臨其境之感。如教學(xué)李白《將進(jìn)酒》一文，筆者通過(guò)聲情并茂的背誦來(lái)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名……”語(yǔ)調(diào)激憤，情感至深，并利用杜甫勸李白：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄？”的名句，結(jié)合李白的生平遭遇，然后讓學(xué)生靜心體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心境。

有時(shí)筆者還通過(guò)音樂(lè)表演來(lái)渲染一種與課文相一致的氛圍，如學(xué)習(xí)教學(xué)李清照的《一剪梅》，讓學(xué)生聽(tīng)安雯的《一剪梅》歌曲，聽(tīng)?zhēng)妆閷W(xué)生都會(huì)唱，也背出來(lái)了。有了這樣的情境教學(xué)，便可越過(guò)學(xué)習(xí)中的障礙，使教學(xué)更見(jiàn)成效。

3 養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

《學(xué)記》中曾指出：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”這句話(huà)充分說(shuō)明了善學(xué)不善學(xué)，不僅能使學(xué)生在情感上對(duì)教師產(chǎn)生恩怨，而且在學(xué)習(xí)效果上會(huì)出現(xiàn)“功倍”與“功半”的重大差距。良好的習(xí)慣不會(huì)從天而降，只有在明確的目標(biāo)下，進(jìn)行嚴(yán)格、反復(fù)的訓(xùn)練才能養(yǎng)成。筆者在教學(xué)中讓學(xué)生明確目的，向?qū)W生提出具體要求，靈活多樣的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.1養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

默讀是我們自學(xué)課文的主要方式。教育學(xué)生默讀，應(yīng)該做到：

⑴養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個(gè)句子，而不是按字或一個(gè)個(gè)單獨(dú)來(lái)瞧，以提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。

⑵養(yǎng)成邊默讀邊查問(wèn)的習(xí)慣。對(duì)不明白的地方，要及時(shí)查字典、翻資料、找工具書(shū)，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。

⑶養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣。一邊看句子，一邊想這句話(huà)的意思，如：默讀文章中描寫(xiě)情景的句子時(shí)，在自己的頭腦中也應(yīng)該相應(yīng)地想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。

3.2 開(kāi)拓自學(xué)的好途徑

讀、寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文智力和能力的集中表現(xiàn)。這樣使學(xué)生既動(dòng)腦思考，又動(dòng)手寫(xiě)作，如在講解新課前留預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，就要注意這方面的練習(xí)，既促進(jìn)知識(shí)掌握，又促進(jìn)了自學(xué)的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，可以讓學(xué)生終生受益，語(yǔ)文教師應(yīng)把自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的始終，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

4 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過(guò)程中，既注重教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把教法和指導(dǎo)學(xué)法結(jié)合起來(lái)。比如學(xué)習(xí)古文時(shí)，筆者要求學(xué)生不急于翻譯課文，而經(jīng)過(guò)第一次略讀，大致讀懂課文意思；第二次細(xì)讀，邊讀邊理解每句話(huà)的含義；第三次精讀，逐字逐句翻譯課文；第四次歸納課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，理解課文內(nèi)容。這樣既教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，又使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)終身受益。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生緊緊圍繞課文中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)去讀、思、議、練。教師然后由淺入深地進(jìn)行方法的指點(diǎn)，敲擊學(xué)生的心扉，激起學(xué)生的心浪。目的使其“開(kāi)竅”，起“鋪路搭橋”的作用，而不是“代替”。即使學(xué)生求索不得，教師也應(yīng)該是邊講邊授邊啟發(fā)學(xué)生思考，以免學(xué)生放棄克服困難的努力和失去學(xué)習(xí)的信心，教師還要根據(jù)教材訓(xùn)練要求、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。不僅要對(duì)已學(xué)知識(shí)作出反饋，更要注意知識(shí)的升華和遷移，學(xué)以致用，講求實(shí)效。

5 重視非智力因素的培養(yǎng)

興趣和情感是重要的非智力因素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論預(yù)習(xí)和聽(tīng)課，或是復(fù)習(xí)和筆記，如果沒(méi)有非智力因素的參與，就將時(shí)斷時(shí)續(xù)，最終難見(jiàn)成效。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果是截然不同的，有興趣就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，全神貫注，覺(jué)得學(xué)習(xí)得心應(yīng)手；沒(méi)有興趣就會(huì)被動(dòng)應(yīng)付精神渙散，感到思維遲鈍，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材中的興趣因素以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)秀的品格。千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們自覺(jué)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)外的知識(shí)。

另外重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。情感是人對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn)，它也是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的非智力因素。在語(yǔ)文教學(xué)中為了使學(xué)生保持高度的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還要精心創(chuàng)設(shè)可以觸發(fā)情感的情景和氣氛，幫助學(xué)生理解老師所講解的內(nèi)容，有助于發(fā)展他們的思維和記憶，而且要有豐富的思想內(nèi)涵，充滿(mǎn)激情引人入勝，從而喚起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在情境交融之中愉快的學(xué)習(xí)。