在初中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的作用

摘要:各類歷史教材中，都充斥著很多插圖，特別是人教版的這套初中歷史教科書，種類包括地圖、歷史照片、美術(shù)圖、圖表、示意圖等，學(xué)生往往會忽略這些插圖，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為不是正文部分，會一帶而過。但是這些插圖不僅是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息，把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在插圖中。所以在初中歷史教學(xué)中，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生有效利用各類插圖，以便更好的掌握歷史知識，學(xué)好歷史這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué) 教學(xué)插圖 形象生動

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

歷史講述的是過去發(fā)生的事情，作為歷史教師，在課堂教學(xué)中，無法在課堂上使過去的史實重演，而人們的認(rèn)識，人都從感性認(rèn)識開始，尤其是初中學(xué)生在記憶內(nèi)容時，對具體形象記憶深刻，而對抽象概念記憶很困難，怎樣加強(qiáng)學(xué)生對歷史內(nèi)容的記憶，培養(yǎng)提高他們對歷史的興趣?有的老師會尋找相關(guān)的歷史視屏，制作ppt來生動形象的講述課文，但是有時候條件并不允許所有的課都借助多媒體等教學(xué)輔助工具，這個時候歷史課本中的插圖是很好的工具，它作為一種直觀教材，是初中課本中的有機(jī)組成部分，不僅能生動地再現(xiàn)歷史的本來面目，而且還能補(bǔ)充和說明教科書的內(nèi)容，有著不可忽視的輔導(dǎo)作用。

1 激發(fā)興趣，加深印象，便于識記

由于歷史課內(nèi)容紛繁復(fù)雜，年代、人名、史實頗多，所以許多學(xué)生一談到歷史就覺得枯燥，一上到歷史課就想睡覺，一碰到考試就是無止境的背書，對歷史的學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，只是應(yīng)付考試而已。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實和結(jié)論，除了用生動形象的語言、啟發(fā)的方法外，使用歷史插圖進(jìn)行教學(xué)，不僅可以給學(xué)生一個深刻的印象，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講新航路的開辟四位航海家的行程路線，很多學(xué)生會張冠李戴，這個時候就可以借助書本的插圖“新航路的開辟”，教師在講述這一框題的時候，每講一位航海家，就可以讓學(xué)生用不同顏色的記號筆，用箭頭在圖上勾畫出每位航海家的路線，這樣，就可以清楚的辨別每位航海家航行的方向以及經(jīng)過的地方，變繁瑣的文字表述為非常形象的圖形語言，利用這張圖進(jìn)行師生互動，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過形象記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容。

歷史人物插圖是歷史課本中較多的一種，對于課本記述頗為重要。對于記述的重要?dú)v史人物的事跡來說，這些插圖起著加深印象的作用。借助人物插圖的肖像和神態(tài)，補(bǔ)充介紹一些精神境界方面的內(nèi)容。如“彼得一世”圖，先說畫面人物儀表嚴(yán)肅、目光炯炯，穿的是短裝，沒有胡毛再說這同他從小酷愛軍事游戲，經(jīng)常與外國僑民往來，受到西歐人的影響。他羨慕西歐技術(shù)，曾前往英、荷等國家考察學(xué)習(xí);對待反對他的人殘酷無情。皇太子阿列克塞反對他的改革，他毫不留情地把皇太子交給特別法庭，判處死刑。他提倡“文明開化”，生活方式西歐化，所以他率先垂范，穿起了短裝，剪掉自己的長胡子。所有這一切說明，彼得一世是一位具有改革創(chuàng)新、遠(yuǎn)見卓識、做事果斷的著名俄國沙皇。學(xué)生記住了彼得一世的形象，自然對這次改革的意義也有了一定的理解。

2 培養(yǎng)辨別、分析、想象能力

2.1通過圖片中的特點(diǎn)來辨別歷史事物

在初中歷史課本中，有一些歷史插圖，根據(jù)課文的要求，重點(diǎn)是在掌握其特點(diǎn)。比如，“北京人頭部復(fù)原像”、“山頂洞人”插圖就屬于這一類。對于這類插圖，了要確定與其對比物;二要探明差異:三要找到特點(diǎn)形成的原因或者經(jīng)過，四要判定其所具有的意義。現(xiàn)以“北京人頭部復(fù)原像”和“山頂洞人頭部復(fù)原像”為例予以說明。①二者區(qū)別:北京人的前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突山，頭部微微前傾。山頂洞人從前額、鼻子、嘴巴各方面來看，與現(xiàn)代人差別不戈②說明形成過程因為人是從古猿進(jìn)化而來的，北京人距今約70萬年至20萬年，距今遙遠(yuǎn)，所以保留了猿的特點(diǎn)山頂洞人距今一萬八千年，離今稍近，所以與現(xiàn)代人有著相近的地方;③參看圖下的文字內(nèi)容;④判定意義:人類社會是向前發(fā)展的，僅從面貌上看，已顯示出北京人的進(jìn)步性。對于學(xué)生只要記住這兩張印象深刻的圖片，就已經(jīng)記住了北京人和山頂洞人的區(qū)別。

2.2根據(jù)圖片可以分析事物結(jié)構(gòu)，一遍更好掌握其特點(diǎn)

根據(jù)課文的要求，有一些歷史插圖，則應(yīng)通過結(jié)構(gòu)的分析，來弄清其功能或用途。如:“四羊方尊”、“桿欄式房屋”、“半坡原始居民的房屋復(fù)原圖”等。認(rèn)識這類插圖，分析結(jié)構(gòu)是其中心，分析時應(yīng)說清:①插圖可分哪些部分;②各部分有什么關(guān)系;③是怎樣形成或產(chǎn)生的;④具有什么功能或作用;⑤說明什么問題。現(xiàn)以“河姆渡桿欄式房屋”為例分析下河姆渡居民住在干欄式房子里。①這是一種木結(jié)構(gòu)的地面建筑。浙江地區(qū)地勢低洼，潮濕溫?zé)帷＂谶@種木建筑房屋，一般都由若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構(gòu)成底架，高山地面，底架采取打樁的方法建成。樁木打成后，上架橫梁，再鋪板材，然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋。③我國先民為了居住地能有良好的通風(fēng)和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋。④干欄式建筑，既可防蛇蟲猛獸之害，又可避潮濕，下面還可養(yǎng)殖家禽家畜。至今，我國西南一些少數(shù)民族地區(qū)，尚采用這種古老建筑形式。⑤這種結(jié)構(gòu)房屋出現(xiàn)在原始時期的長江流域，說明我們的遠(yuǎn)古居民已經(jīng)懂得因地制宜，選擇自己最適合的生存方法。記住了圖片，自然掌握了生活在我們不同區(qū)域的原始人類的生活他點(diǎn)，避免知識的混淆。

2.3培養(yǎng)歷史想象能力，“合理的想象在嚴(yán)肅的歷史科學(xué)中不僅是允許的，而且是不可避免的。”教材中的許多插圖為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，如宋代《貨郎圖》用圖片的形式講述了宋朝的一個生意人，背著所有的貨物，走街串巷來推銷自己的商品的場景，教師可以應(yīng)用這張圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，體會一下貨郎的角色，想想他一路上會說什么，做什么，身臨其境，體會宋代的商業(yè)較之前朝的繁榮，學(xué)生的想象力可以得到充分發(fā)揮，同事對宋朝這一時期的商業(yè)的繁榮也有了更直觀的了解。

總之，運(yùn)用插圖開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢，千萬要避免“重文輕圖”的思想觀念，作為一名歷史老師，要清楚的認(rèn)識到歷史教材中插圖蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，只要我們根據(jù)大綱的要求，扣住教材要點(diǎn)，充分挖掘，帶著學(xué)生去閱讀這些插圖，就能很好的起到輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，隨著教育教學(xué)改革的深入開展，越來越多的人們已意識到歷史插圖的重大作用。我相信，集科學(xué)性、思想性與一體的歷史課，是一塊肥沃的熱土，它正等待著有志之士的開發(fā)，它的明天將更美好、更燦爛。