淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用

摘要：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中有重要的作用，它可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；它可以創(chuàng)設(shè)形象感人的教學(xué)場面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；它可以創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 作用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音于一體，能變枯燥為生動，變抽象為形象，具有簡明直觀、活潑生動、時代感強、信息量大、交互簡便等特點。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第十一條明確指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”、“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣、理解感知、審美教育、啟發(fā)想象等方面的不足，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。筆者長期從事初中語文教學(xué)，大膽探索、勇于創(chuàng)新、與時俱進、業(yè)績顯著。下面我就多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中所起的作用，淺談幾點認識。

1 運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”“文章不是無情物”要使學(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動情，怎樣才能讓學(xué)生動情、入情呢？多媒體技術(shù)圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，筆者結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相，那“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞” 粗獷豪放的演出畫面，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮” 震撼人心的鼓聲，一下子吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對腰鼓的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入課文的情境之中，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

2 運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用影像烘托情境，用文字詮釋情境，這些方法在傳統(tǒng)教學(xué)中能夠局部應(yīng)用，不易有機結(jié)合。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，打破了課堂教學(xué)的時空限制，引發(fā)聯(lián)想，化靜為動，虛實相生，可以創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文教學(xué)情景，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。如教學(xué)《沁園春·雪》一文時，筆者先用古典音樂《將軍令》作為背景音樂，以鏗鏘、明快、昂揚向上又飽含激情的語調(diào)朗誦課文，把學(xué)生帶入作品那磅礴的氣勢、雄偉的格調(diào)之中。然后用圖片和影視展現(xiàn)千里冰封、萬里雪飄的北國風(fēng)光。先用遠鏡頭粗勾“長城內(nèi)外”這一背景下氣勢雄偉的雪景，再用近鏡頭細描大雪飄飛和紅日艷照的長城內(nèi)外的雪景圖，突出了群山白茫茫一片，萬里長城就像銀蛇在風(fēng)雪中舞動。隨著秦皇漢武、唐宗宋祖和成吉思汗的畫面移動，偉人毛澤東意氣風(fēng)發(fā)地指點江山，就把祖國的大好河山和偉人畫面有機地融為一體，從而在視覺和聽覺兩個不同的角度刺激了學(xué)生不同的感官，把學(xué)生帶入了有聲有色、氣勢宏大的藝術(shù)境界中，然后通過教師朗讀、分析、講解，讓學(xué)生明白詩人寫北國壯麗雪景是為了給無產(chǎn)階級革命英雄提供一個蒼茫壯闊的大背景，使英雄的千秋功業(yè)和北國的壯麗雪景相映生輝。學(xué)生自然就明白了詩人對祖國大好河山和祖國英雄兒女的無限贊美之情，以及領(lǐng)會了革命英雄兒女必將超越前人這一堅定信念的主旨。在語文教學(xué)中，教師如能結(jié)合實際靈活運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，就可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 。

3 運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”審美教育是造就人才的重要手段，是引導(dǎo)學(xué)生走向美好生活的明燈。語文教學(xué)進行審美教育，不僅是語文學(xué)科的性質(zhì)決定，同時也是素質(zhì)教育的使然。在教學(xué)中，充分運用多媒體技術(shù)表現(xiàn)文章中人物的藝術(shù)形象，并加以展現(xiàn)，使之具體化、形象化，讓學(xué)生受到感染和熏陶。如教學(xué)<<誰是最可愛的人>>一文時，筆者用多媒體技術(shù)把視頻片段（如戰(zhàn)士馮玉祥在烈火中沖進房屋救孩子）設(shè)計成（動、靜、快、慢）播放可控的課件，把描寫戰(zhàn)士救孩子的抽象文字配以“戰(zhàn)士馮玉祥在烈火中沖進房屋救孩子”的動人畫面。通過控制動、靜、快、慢播放，馮玉祥冒著烈火濃煙，不顧生命危險，沖進隨時可能塌下來的房子里面，把朝鮮人民的孩子從死亡線上拉回來。馮玉祥這一奮不顧身、勇敢救人的英雄形象，便會自然矗立在學(xué)生的心中，學(xué)生從中受到了崇高靈魂美以及無私奉獻美的熏陶和感染。在語文教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)，適時引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章的藝術(shù)形象，就能啟迪他們美好心靈，使之受到美的教育。

4 運用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文課教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。如教學(xué)《海燕》一文時，筆者考慮到教材通篇運用了象征手法，學(xué)生比較難于把握課文的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受海燕矯健、勇猛、不畏風(fēng)雨、勇于搏擊的形象。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。又如在進行說話訓(xùn)練時，運用多媒體技術(shù)可以啟發(fā)學(xué)生想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生打開說話的天窗。讓學(xué)生通過聽錄制的各種聲音展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來編故事；看幻燈片展示的故事情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推想故事的起因和經(jīng)過；看配樂錄像，引導(dǎo)觀察人物或動物的動作、表情并進行描述。

總之，多媒體是一種興新的教學(xué)方式。在語文課堂教學(xué)中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，可以大大擴充知識的容量，優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解、審美和想象的能力。

參考文獻

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