初中數學教學中多媒體技術應用的利弊分析

摘要：信息科技的發展帶動了教育現代化的進程，為我們的傳統課堂教學注入了活力，發揮了優勢。同時，我們也要看到多媒體在學科應用中存在的不足。

關鍵詞：優勢 弊端 能力 興趣

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

教學改革的深入開展，將信息網絡化的多媒體技術融入了學校教學中，促進了課堂教學模式的變革，這無疑是教學改革的一大亮點。在學科教學中，教師要以多媒體技術體現教育的現代化，有機的實現兩者的整合，才能發揮多媒體技術的優勢提高教學質量。同時，我們也要看到多媒體在學科應用中存在的不足，這樣，才能做到“趨利避害”，最大程度的優化課堂教學。以下，我就在初中數學教學中應用多媒體的實踐談些淺見。

1多媒體應用數學教學的優勢

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由于多媒體的綜合功效，使得數學教材的表現形式圖文并茂，展示數學思想的形成過程，課堂教學收到事半功倍的效果。

1.1激發學生的學習興趣

數學學科是抽象的，邏輯性強。而中學生的抽象思維能力教弱，如果單靠教師的抽象講解很難讓學生完全理解，反而會感到學習的枯燥、困難，時間長了，就喪失了學習的興趣。我們知道，學生學習的動力與學習興趣有著直接關系，讓學生產生學習動力，具有克服困難的勇氣，取得好的學習成績。因此，要激發學生的學習興趣就要改變數學教學的抽象表現手法。可以利用多媒體創設生動的教學情境讓學生對數學學習感興趣，變“要我學”為“我要學”。多媒體借助聲音、音樂、動畫、視頻等功能，把靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩，用直觀的圖形及和諧的聲音，使枯燥而又抽象的數學知識變得生動形象，使數學教學具有很強表現力，給予視覺和聽覺的刺激，強化了學生的感性認知，激發了學習興趣。

1.2提高學生的思維能力

思維能力源于對知識的觀察和分析，傳統的教學方法運用語言和板書的形式，重視培養學生的計算技能和學習結果的呈現，無法提高足夠的空間和時間讓學生深化理解。而多媒體課件使抽象的教學表達和模糊的認知變成動態的圖像，啟發學生，激發其思維，學會自主建構知識體系。能夠培養對數學思想、方法、及其英語的掌握和理解，讓想學會思考、學會學習。這是傳統教學很難做到的。由于初中生受知識面、身理因素等影響，對于形象思維反映還可以，但是對于抽象思維就明顯不足，這時利用多媒體就能彌補這些缺陷，能夠更容易幫助教師發展學生思維。由于多媒體具有極其豐富的表現形式，我們還可以通過把數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。舉例如下：1、提高學生的思維想象能力。在立體圖形教學時，我設計的多媒體課件展示了不同的圖形，變化有序，讓學生形成空間概念。2、提高學生的發散思維能力。用FLASH制作動畫剪切，把不同的圖像分割開了，讓學生從不同的視角去直觀了解。

1.3體現數學邏輯的嚴密性

數學推理的邏輯嚴密性可以通過多媒體很好地體現，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且給教師對每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生嚴密邏輯思維的思想品質有著十分重要的意義，這與傳統的用粉筆和黑板進行數學教學的邏輯推理相比是一個質的飛躍。

1.4節省了教學時間，擴充了教學信息量

教師教師以往單靠書本資源，還要花費時間去一本一本的找，一頁一頁的翻。而利用多媒體的網絡信息資源，能減輕教師的工作量，查閱大量的相關資料，獲取大量信息，優化教學內容。比如，分析問題時，利用多種文字切入，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數學概念；在講解一些較復雜的幾何圖形時，也可以預選借助于課件來完成，從而節約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量；在做練習時，不必把習題一條條的抄在黑板上，用多媒體展現，節省了板書時間；根據書本中提及的事例，在電腦上搜索相關素材，來充實這堂課，從而向學生展示現實世界中各種與數學相關的實物，豐富學生的感性認識。

2多媒體應用數學教學存在的弊端

多媒體應用于教學能發揮傳統教學不具體的多種優勢，但是，教師不能走極端，過分夸大琪地位，要從觀念上認識到多媒體是教學的輔助工具，只是一種教學手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，避免以下多媒體應用在教學中的一些弊端。

2.1過分追求多媒體課件的外在表現，忽略了教學實質

多媒體教學最大優勢在于其直觀性、趣味性、形象性和藝術性。我們應該充分發不少教師為了吸引學生的注意力，規范追求多媒體課件的視覺效果，外表華麗，花里胡哨，把本來嚴謹的數學教學弄得象美術課、音樂課，學生的注意力被這種外在的熱鬧吸引，沒有注意到學習的內容。數學教學不僅是藝術，更重要的是科學，我們提倡課件應該有好的界面，但與“界面華麗”不是一回事，應該把解決數學教學中的問題放在第一位，而不是追求外在的“美”。 因此，課件制作的形式一定要與內容有關，為教學主題服務，不要為了追求表面的美觀華麗而忽視結構和界面的合理性。

2.2弱化了師生之間的教學交流

課堂是由教師的主導地位和學生的主體地位構成相互的互動教學活動，使用多媒體教學后，反而沖淡了師生之間的交流互動。一方面，教師一切讓多媒體說話，站在講臺忙著操作，沒有注意學生的反映。教師難以像傳統教法一樣言傳身教。諸如體態手勢、情感表達、現場板書設計等語言、情感的交流就很難派上用場，未免使教學效果大打折扣。另一方面，一節課下來，讓多媒體從頭用到尾，從復習、引入、新授到練習，把課堂轉變為多媒體技術的展示。因此，多媒體應用過程中，教師要參與進來，給予適當的講解，詢問學生，了解學生的理解程度等，否則，教師不能從學生那里獲得教學反饋，多媒體的應用效果好壞都不知道，失去了多媒體應用的意義。

總上所述，把多媒體技術應用到數學教學中已成為教育發展的必然，但是，在教學實踐中，一定要找到適合提高教學質量的途徑來制作多媒體課件。教師要從教學觀念、學生認知特點、教學手段等多方面去綜合考慮，才能取得多媒體教學的最佳效果，開創初中數學應用多媒體的新局面。