信息技術輔助音樂教學的實踐與思考

摘要：有效進行音樂教學與信息技術的整合，把信息技術融入音樂課堂，為音樂課堂注入了新的活力。本文對多媒體輔助音樂教學的作用、使用過程中容易出現的問題以及解決辦法進行了深入的探討。

關鍵詞：音樂教學 信息技術 輔助教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

1進行音樂教學與信息技術的整合，優點顯而易見

1.1彌補了音樂教師自身音樂技能水平不足以及教學工具不足的局限，有利于充分展現音樂美

要求每一位音樂教師都達到音樂家的水平是不切實際的，但音樂教學過程不能缺少示范，舊的教學模式里，音樂教師只能以自己為模范，往往會因為自身的音樂技能水平的不足而降低了音樂美感，影響了學生對音樂的興趣，教學效果不如人意。通過充分運用信息技術幫助，音樂教師可以把一位位高水平的音樂家請進課堂，讓他們來作示范，充分展現音樂美，使學生充分領略音樂的的魅力。

1.2改變了教學方式和學習方式，激發教師的教學熱情和學生的學習興趣

傳統的音樂課堂，教師只能采用知識講授加上利用音樂器材進行示范的教學方式，學生處于被動的學習狀態，聽示范然后進行演唱或操作，容易產生沉悶單調的感覺，造成教師與學生的厭煩情緒，影響教學郊果。多媒體輔助音樂教學的模式徹底改變了這一局面，給音樂課堂教學注入了新的活力，大大拓展了教師教學創意的空間，有力的輔助教師開展更生動的師生互動的教學活動，更便于教，容易實施創新的、個性化的訓練方式，讓音樂課堂成為展示教師個人智慧的舞臺，大大激發教師教學熱情，不斷改進教學方法。

1.3拓展課堂，培養了教師的創新意識，提高學生的綜合素質

多媒體輔助音樂教學，讓教師擺脫了傳統教學手段的束縛，把大量與教學內容關聯的信息及時傳遞給學生，大大拓展了課堂容量，音樂教學不再局限于傳授音樂課本中的內容，更有利于全面提高學生的音樂各方面素養，切實落實素質教育。教學方法及教學內容因為多媒體而變得靈活多樣，這對音樂教師的課前準備提出了更高的要求。科技發展為音樂教師提供了一個展示教學智慧的舞臺，浩瀚的教學影視資源里那些最適合自己的教學設計、最能激發學生的學習興趣呢？如何借助多媒體輔助，使音樂課比傳統的音樂課上得更有趣、信息容量更大、更高效呢？這就需要教師的創新，花更多的心思進行教學設計、花更多的時間作課前準備，音樂教學必然更具個性化、創新性。

1.4更生動直觀地展示音樂美，幫助學生加深學習印象，更牢固掌握音樂知識各種及技能

俗話說：“百聞不如一見”。傳統的音樂教學中，教師在傳授知識時，只能進行抽象的講解，或者借助簡單的教學工具進行有限的演示，不利于學生理解掌握學習內容，感受不到音樂美。而多媒體能把雄渾有力或輕柔婉轉、進愉悅輕快或悲傷低徊的音樂以及充滿感染力的畫面帶進課堂，那些生動直觀的聲像，把抽象信息具體生動地展示給學生，音樂的美是任何語言都無法精確表達的，只能讓學生親身感受，他們的視聽等多種感官獲得美的享受，甚至打動他們的內心，他們才能理解音樂的內涵，真正愛上音樂。幫助學生易更充分感知理解音樂知識，從而掌握音樂技能，豐富了學生的思維內容，提高了學生學習新知識的課堂效率。

2多媒體輔助音樂教學的誤區

2.1主次不分

運用多媒體輔助教學，靈活方便，教師們對此充滿熱情，特別是一些公開課，已到了“無多媒體不歡”的程度。其實并不是每一節的音樂教學都必須用上多媒體才算成功的，不知從何時開始，在許多人的思想里，用上多媒體竟然變成了一堂成功的音樂課必不可少的前提條件。

部分教師過分追求多媒體課件的豐富多彩、生動有趣，把過多的內容安排進去，一節課下來滿滿當當的畫面、視頻，干擾了學生的視聽，分散學生注意力。主要的教學重點和難點被這些繁多的信息淹沒，表面熱鬧生動的課堂教學，學生實際掌握的音樂知識寥寥可數。

2.2濫用多媒體

多媒體課體聲色俱全，充分滿足了學生多種感官需求，容易激發學生的學習興趣，有些教師充分體會到多媒體的作用，便在此大做文章，在課堂上的大量運用。教師的范唱全部由聲情并茂的錄音代替，教師的示范演奏由視頻代替，教師的板書直接通過屏幕展示，教師成了一個機器操作者，課堂上絕大部分時間是點擊鼠標操體多媒體，這樣，不利于教師的音樂素養提升，教師的個人魅力從何談起？多媒體的作用無容置疑，音樂課堂同樣是教師全情投入地展示個人風采的舞臺，教師充滿感染力的的示范必不可少。教師利用語言能講清講透的，就不需要多媒體的輔助。多媒體不能代替教師的作用，它只是教師教學的助手。它不能代替教師的個性化教學。

2.3多媒體運用形式單一

素質教育注重對學生能力的培養，教師應當注重學生的自主探究過程。多媒體輔助音樂教學，能幫助教師開展更多師生、生生互動的教學活動，學生也可借助多媒體及時展示自己的學習成果，例如在多媒體上向全班同學演示音樂創作片段。但是，現實生活中，音樂教學中多媒體的使用存在形式單一的缺陷，許多教師只把多媒體作為演示教學內容的工具，幫助教師演示板書、音樂錄音、視頻，但是并沒有參與到學生的發現、探究、掌握新知識并形成能力的過程。

3糾正錯誤做法的方法

3.1樹立音樂為本思想，多媒體輔助教學做到目的明確，合理適度地使用多媒體輔助

教師在使用多媒體進行輔助教學的過程中，必須擺正主次關系：音樂知識技能傳授是根本任務，多媒體服務于教學，用與不用、多用或少用的標準在于更高效地完成教學目標，并不是多用多媒體的音樂課就一定是優質的音樂課，多媒體只是一種教學手段，并不是教學目的。有些知識或技能，教師能用其他的教學手段，例如直接講授、小組合作探究等形式，引導學生掌握的，就不需要使用多媒體。使用多媒體也不是越多越好，教師要有明確的目標意識，緊密圍繞課堂的中心任務展開教學活動，一切的教學手段都是為了更科學、高效地實現教學目標，以提高學生的音樂素養為出發點。

3.2更科學地設計課件，幫助學生自主探究

有些教師使用課件達不到輔助教學，提高效率的作用，給人一種畫蛇添足的感覺，主要原因是這些教師在網上直接下載就使用，并沒用結合教學內容、學生的實際進行整改，在教學過程中就會暴露出這些矛盾。從網上下載課件資料是種便捷的方法，但是我們不能不假思索地直接使用，我們要在設計教學過程時多花時間鉆研教材，確定最高效的教學方法，然后根據教學需要對這些課件進行加工，適當選取其中有用的部分加進自己的課件里，才能更好地為自己的教學服務。在課件設計過程中要有意識地把學生的活動體現在其中，輔助學生開展教學互動，提高學生的學習積極性。

借助信息技術手段的輔助，拓寬了音樂課堂的容量，幫助教師實現個性化的教學設計，異彩紛呈的音樂課堂，引領孩子們徜徉在音樂的海洋中，享受音樂美。

參考文獻

[1]信息技術與學科教學整合研究.北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心編著. 首都師范大學出版社.

[2]新課程背景下學科教學與信息技術的整合.茅育青.浙江大學出版社.