淺析初中學生英語閱讀障礙及改進策略

摘 要:在非母語的環境下，想要學習英語會存在一定的難度，尤其是在農村地區就顯得難上加難。筆者在本文中分析了農村在初中英語閱讀方面存在的主要障礙，提出一些解決辦法，實現提高初中生英語閱讀能力的目的。

關鍵詞:初中英語 閱讀能力 興趣 習慣

1 初中英語閱讀中存在的障礙

1.1 心理方面的障礙

由于農村學校英語方面的師資力量和條件相對薄弱，使得農村學生在英語學習的起步較晚，導致在開始接觸英語時，容易形成一些不良的習慣。例如：學生不能夠在英語閱讀的速度和準確上達到一定的標準。很多學生在閱讀時喜歡采用聲讀、翻譯讀、有手指指著讀等不良習慣。遇到難題就容易問老師或者立刻查字典，從心理上害怕在英語上出錯誤。而在閱讀時，容易在思想上開小差，或玩筆、發出聲音等等，都能說明農村學生在英語方面存在著一定的“心理陰影”。

1.2 詞匯方面的障礙

1、在英語閱讀材料中，對加注中文解釋的生詞，對于學生的閱讀會造成一定的影響。特別是在有較長篇幅的閱讀材料中，如果在下一文中出現，會誤導學生將其認為生詞。

2、在英語閱讀材料中，對已經學過的派生詞、合成詞以及同行異議詞等。對于這類詞，與學生掌握的意思存在較大的出入，從實際上講，就是生詞。

3、在英語閱讀材料中，對大量的生詞，也考慮到因人而異，有的學生詞匯掌握較多，煩惱也相對較少。但是積累較少的學生，容易忘掉學過的詞匯或者是對于其意義記不太清楚，也有可能和同形詞發生混淆，導致閱讀壓力增大。在農村，很多學生都是從初中才開始學習英語的，詞匯量相當缺乏。由于農村條件、設施的缺乏，信息閉塞，導致學生的知識面狹窄，而英語輔導材料較為單一，不符合實際英語水平，使得學生對其興趣大減，這樣也就不利于學生閱讀能力的提高，久而久之，詞匯量缺乏的情況會更加嚴重。想要提高學生的英語閱讀能力水平，就必須讓學生掌握大量的詞匯。

（三）語法方面的障礙

現在的英語閱讀材料，其語法的結構復雜，運用了大量的復雜語句，其語言表達的變化過大，隱含的信息分布較廣。即使認識每一個單詞，但是在整個語篇的理解上不能夠做到準確到位。例如：在遇到一段較長的語句，即便是沒有生詞，學生沒有能力找出句子中的主謂賓，也就不能夠明白其意。句子的理解不通順，也會導致學生對整篇文章難以理解。所以，學生深厚的語法功底，是閱讀理解的又一重點。

（四）語篇方面的障礙

1、對于整篇文章的歸納不強。部分學生能夠理解到每一個句子的意思，但是卻不能歸納出文章的主要意思、文章主線以及作者所要表達的意思；對整篇文章的推理不強。許多的學生對閱讀能力的理解，都停留在文章表面上，不能對文章的中心進行有效的推理，難以揣摩出作者的真實意思以及深層含義；對整篇文章的感受力不強。由于閱讀能力的缺乏，不能讀懂作者的心聲，也感受不到文章的美。

2、在英語閱讀中，經常會運用到比喻、借代等手法，導致文章意思不夠明確，學生難以理解文章的整體意思。

3、對部分涉及到其他學科知識的文章，由于農村學生的知識面較窄，導致對此類文章的理解就更難了。閱讀理解是學生了解整篇文章知識的過程，所以培養農村學生的英語閱讀效率。

二、提高學生閱讀理解能力的策略

（一）引導學生產生閱讀英語興趣

學生往往會對帶有插圖，有配音和視頻等資料的閱讀材料產生興趣。在實際的閱讀教學中，讓學生對將要閱讀的文章先進行預測，這樣才能有效的激發學生的閱讀興趣，才能在活躍課堂氛圍的情況下，點燃學生學習英語的欲望。

（二）對閱讀問題，注意設計得體

在閱讀問題的設計方面，要具有啟發性，針對學生的思路選擇難度合適的問題，讓學生能夠理解、有思路可循；在針對學生提問時，考慮到學生英語程度的不同，也應適當的選擇不同程度的問題，讓學生能夠在回答問題中找到成功的樂趣；將學生帶入“問題情境”當中，讓學生能夠有獨立思考的能力，也具備獨立思考的積極性。例如：面臨中考的初三學生，教師應該有針對性的提出猜測性詞意這方面的題型。這里我們舉出2010年陜西中考第47小題，閱讀理解的B篇。

The underlined word“practical”here means“___”。

A.fair B.uesful C.poor D.safe

經過仔細的閱讀審題，從定語從句practical skills that you can use all your life，我們發現practical的詞意和use是有關系，所以選擇B才是正確答案。通過這樣具有引導意向的題型，讓學生記憶深刻，不僅提高了閱讀能力，還加強了解題能力，使其學生在今后的考試中能得心應手。

（三）選取可讀性強的文章作為補充閱讀

在農村條件允許的情況下，選擇除了教材以外，應擴充學生的課外英語閱讀量。一般來說，課外閱讀量應保持在平時教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效的調動學生的閱讀興趣，也能讓學生更好的融入英語閱讀當中。

（四）合理的利用評價體系

由于農村學生對英語的恐懼心理以及缺乏自信，老師在適當的時間，選取合理的評價，讓學生體會到成功的喜悅，也能夠大大的激發他們對英語學習的興趣。試想一下，當學生能夠經常取得成功，對英語閱讀的恐懼心理也能夠越來越輕，自信心也能夠越來越強，學習熱情也能水漲船高。經過長時間的影響，學生的自主學習能力也能夠得到進一步的提高，閱讀能力隨之提高，學生的詞匯、語法、語篇等障礙也能夠得到全面的清除。

總之，在如何培養出農村學生英語學習能力的過程中，需要老師不斷的對學生做出正確的引導。當然，“冰凍三尺，非一日之寒，”不是所有的學生都能得到明顯的效果，也不是短時間就能培養出來的，所以需要來至各方面的努力，共同提高英語的閱讀能力水平。

【參考文獻】

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