珍惜學科教研機會,促進自我專業成長

摘要：“質量才能強校，教研才能興?！保１窘萄袑τ谏罨n程改革、推進教師專業發展、提高學校的辦學品位、實現教育均衡化等方面起著非常積極的作用，能夠更好的在實踐中凸現校本特色，在教學實踐中提高教師的教學水平，發發展學生的綜合能力，從而實現學校整體水平的提高。

關鍵詞：教師 校本教研 校本研究 心理學 素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

1 教研活動與校本研究

教研活動，顧名思義，就是搞好教學研究工作。教研活動一般包括下列內容：學習需求、內容與目標研討；課程標準與教學內容研討；教學程序、教學組織形式，教學媒體和教學方法的研討；學生個別學習，協作學習和集中學習的研討；教師導學、助學的研討；形成性考核與終結性考試的研討；課程實踐教學和集中實踐教學的研討；備課、聽課、評課，教學經驗的交流與研討。

所謂校本教研就是為了改進學校的工作，提高教育質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。簡單的說，校本教研就是“以校為本”的教學研究。它的特征是直接圍繞學校自身所遇到的真實教學問題而開展的教學研究活動。我校開展的“三學兩練”課堂教學模式，它就是校本研究，在教學中，我們遇到某個問題大家在一塊探討，它也是校本研究，其實我們在自覺和不自覺中都在進行校本研究。所以對“校本研究”這項工作，我個人的看法就是我們全體教師積極參與的一項“草根教研”。

2 提倡并鼓勵“草根教研”的精神和方法。

“草根化”研究，是相對于科研單位的專家的理論研究而言的，它是適合基層教師的“平民化的研究” ，教師不需要背負“應付檢查”的任務，不需要為整理研究成果而“造材料”，這種研究完全處于教師的自覺行為——解決教育教學中的問題。我們之所以說“教育是一門遺憾的藝術”，從某種程度上就是因為教育教學中的問題是無時無處不在的。教師通過解決教學中最直接、最實際的問題，完善課堂教學。

2.1“草根教研”有利于發揮集體優勢

程改革要求大力開展教師之間的同伴互助活動，充分發揮每一個教師的作用。教師們在溝通、交流、研究、討論中，對教案進行再設計、再補充、再創造，使教案更加規范，更加科學和更加完美；它可以實現教師之間的傳幫帶的功能，增強教師之間的凝聚力，提高教師們整體的業務水平；同時它也可以克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。

2.2教研” 可以提升學校的文化品位。

是一所學校最值得重視的東西。沒有優秀的學校文化，便不會有卓越的學?！，F代學校文化建設是學校最高層面的建設，它引領著學校的各項建設，賦予學校各項建設的文化內涵，它與學校的科研強校策略相包容，推進著學校各項策略在較高層面上的實施。要搞好學校文化建設，必須創新教師文化，深化教研。

因此，在新課改的今天，“草根教研”的積極作用正愈來愈受到學校的重視和應用，得到了教育工作者的推崇和喜愛，成了學校教研的一種重要形式，成為教師專業化發展的一座平臺。

3 提高校本研究實效性方面的幾點建議：

3.1 教師要轉變觀念，樹立合作共贏的理念。

“教師是研究者”是校本教研的基礎理念。認知誤區直接表現為對校本教研的惰性，要么對于專業引領、同伴互助存在“個體接受，群體排斥”的傾向，沒有抱著學習的心態參加校本教研，很多人對身邊的優秀的東西不屑一顧，甚至在一些以同伴互助的主要目的的教研活動中也表現出“名為集體，實為個體，各自為陣”的傾向，缺乏集體意見和智慧。這樣嚴重制約教師的專業成長速度。我們要在教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我就必須轉變觀念，樹立合作意識。要真正做到校長在開學動員會上所要求的“各學科組成員都要有真誠的合作精神”。

3.2各學科組在組織教研活動時，注意遵循“人本主義”原則。

結合教師的不同特點和需求，以專題研究為主，引領教師通過研究和實踐提高自己對教學、教材的理解，通過學科組教師的聽課、評課、交流和研討，增加教師鍛煉的機會，提高教師對教學設計、教學實施的能力，通過集體反思促進教師個體反思，真正解決教學中出現的問題。

3.3各學科組在組織校本研究時一定要做到四個“重”：

一要重內容。有的研究形式很新，但研究問題陳舊，缺少新穎性和針對性（“雞肋工程”）研究什么問題比怎樣研究更重要。

二要重質量。不要只追求數量，只追求這個月我們學科組出了幾個學案，平均能掙多少分，導致研究缺少深度。

三要重行動。不要太看重教師的論文、案例、活動記錄、學習體會等文本材料，更多的應該重視教師教學行為的改進和教學水平的提高。

四要重效果。在總結校本教研經驗時，要重視實踐效果的實證性研究，從學校、學科、教師三個層面上挖掘典型經驗。

3.4集體備課要弘揚集體智慧，注意群策群力，促進整體協作。

集體備課還要注重于知識的點面結合，有利于學生形成知識網絡體系。

著名的心理學關于認知層次和考試成績聯系的金字塔：

認知層次考試得分（百分制）

會用了，聯系實際98—100

掌握了，建構知識網85-95

學會了（腦） 講例題(口) 做習題（手）75—85

記住了（腦） 說出來（口）65—75

聽懂了（耳） 寫出來（手）50—60 60-65

另外，在集體備課時一定要認真討論各個學案的學習目標，真正起到對學生課時學習的引領作用，不要太大或太空。

3.5 要最大效度的發揮公開課的作用。

公開課教學活動是學校教研活動的一種重要形式。抓公開課教學，一是為了促使教師深入備課，提高教師的自身素質；二是為了促使教師間互研互學，增強教研，教改意識；三是為了鼓勵教師勇于參與教改，勤于探索、銳意進取。教學能力強、經驗豐富的老教師上示范課，他們在教學中要真正起到示范作用。青年教師的公開課首先要保證是優質課，同時再進行課堂教學改革，使他們在教學上日趨成熟。此外，還要組織好評課活動，通過上課和評課達到共同提高、共同進步的目的。

4 值得借鑒的有利于教師專業成長的教研方法：

4.1以課題為引領，促進教科研的開展

課題研究，是教科研工作的重要環節，它對教師反思教育教學行為，解決教育教學中存在的問題，促進青年教師的成長，提高教師的教科研水平具有重要的作用。我在主持做完一個英語課題后，有一些心得想跟大家交流：

課題選擇確定上一定要注意“小課題”，課題一旦確定以后，在實施過程中，課題負責人和管理人員一定要跟蹤調研，檢查落實，并要不斷改進，不斷完善。要把課題真正落實到教學工作中。要勤于總結，善于提煉，用教育科研的態度和方法對待，處理教育過程中遇到的問題。課題的研究不能隨意性和盲目性，也不能遇到困難和阻力就半途而廢。

4.2認真做好教學教研記錄

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。這句話用在我們的教學工作中也有深刻的借鑒意義——教而不思則罔，思而不記則殆。

(1)記成功之舉

在教師的授課過程中，總有可圈可點的地方。例如：教學中突出重點、分散難點的方法；到達預期的教育教學目標，引起教與學共振效應的途徑；設計合理，條理分明的板書；課堂教學中臨時出現的問題以及處理得當的具體措施；先進的教學理念在課堂中的滲透與應用；教育學、心理學原理在課堂中應用的感悟；教學方法的革新；學法指導的技巧等等。如果詳盡地記錄下這些優點，在今后的教學中借鑒使用，并不斷總結、完善，推舊出新，我們的教學就能近于完美。這樣做的過程本身就是課堂教學的研究。

(2)記“敗筆”之處

師非圣人孰能無錯，一個教學經驗非常豐富，課堂教學近乎于完美的教師，也不可能在一節課上的所有環節都盡善盡美，總會有這樣或那樣的不足和敗筆之處。那么，我們如果能認真冷靜地對整個教學過程加以回顧，剖析，探究，尋找到彌補這些問題的方略，為今后的教學積累深層次經驗，無疑會有錦上添花之妙用。

(3)記教學機智

在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生隨機應變的教學智慧應變靈感，若不及時利用課后反思去捕捉這些智慧靈感，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果我們及時記錄，利用課后深刻反思，教學思路也會因此得到拓展。

(4)記學生見解

新課程倡導學生是學習的主體、是教學的資源。在課堂學習過程中，學生們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生，讓他們在課堂上大膽提出一些獨到的見解，并提供展現的機會。我們這樣做，不僅對學生是一種贊賞和激勵，同時也使得好方法、好思路得以推廣。這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，記錄整理學生的創新思維，可以作為以后豐富教學的材料養分。

(5)記再教設計

反思是校本研究最普遍和最基本的活動形式，自我反思被認為是教師專業發展的核心因素，校本研究也只有轉化為教師的自我反思行為，校本研究才有基礎，才得以真正的落實，反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、探究教育教學活動中各個方面的問題，具有研究的性質。

教完一節課或者一個單元后，靜心沉思，總結探索出的一些教學規律，教法、學法上的創新點，啟發學生思維的新招，重點及難點的突破與分散得當的地方，設置有層次感、有梯度的課堂訓練，是否面向全體學生教學，知識點是否通過遷移訓練得到強化等等，再次梳理之后進行必要的分類與取舍，考慮一下再教本節內容時應該如何去做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平上升到一個新的境界與高度。

5 結語

校本教研是教研工作中的一項最實在、最深入、最系統、最能集中表現教研主體性，也最能展現教研成果的重要形式，校本教研確實能達到在實踐中凸顯校本特色，在實踐中發展教師，在實踐中發展學生，在實踐中發展學校的目的。

提高課堂教學實效，任重道遠。新課程下更需要我們全體教師激濁揚清，奮發不懈，爭做“讓學生因你而幸福，讓學校因你而精彩”的老師。我堅信“天道酬勤”，我們要讓教研成為自覺行動，教而有思，思而有記，用校本教研托升我們的專業授課水平。