重視寫法指導,提高寫作能力

摘要：學生感覺到作文難寫而且寫不好的原因很多，除了缺少一定的閱讀量、生活的切身體驗外，還有一個重要的原因就是缺少寫作方法。因此，語文老師要從方法指導入手，通過教會學生一些具體可行的寫作方法，化難為易，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：作文 語言 細節 聯想和想像 開頭 結尾

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)03(c)-0000-00

作文教學是語文教學中重要環節，每個語文教師都能認識到這一點，對這一環節的處理也各有方法和技巧，但作文教學的效果卻參差不齊，學生仍然對作文不感興趣，仍然覺得作文難寫，作文仍然寫不好。出現這種情況的原因很多，但是，有一點不容忽視，就是不少學生還不會“寫”作文。因此，語文老師一定要重視對學生進行寫作方法的指導，從教會學生寫作方法入手，提高學生寫作能力。寫作方法涉及的面很廣，但以下四個方面必不可少。

1 讓語言給力

我們常常發現學生的語言平實有余而生動不足，一個重要的原因是學生的語言不夠“美”。因此，教師要想方設法讓學生的語言“靚”起來。①首當其沖的是恰當地運用修辭手法。修辭手法的運用不但使文章語言生動活潑，而且能調節音節，增強語言的音樂美，增強語言的說服力和感染力。寫作中的常用修辭手法有排比、比喻、擬人、對偶、夸張、反問、設問等。②準確地運用一連串的動詞或形容詞。它會使作文中的形象美起來，使文字具有音樂美。如魯迅先生《從百草園到三味書屋》中雪地捕鳥運用了一系列動詞：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，細致地描寫了雪地捕鳥的各種動作，生動地描繪出了捕鳥的全過程，表現了兒童捕鳥時的驚喜和興奮。③疊詞的使用，不僅能使描繪說明更加準確，而且能使語言具有節奏感，從而讓語言富有音樂美。如朱自清《春》中的疊詞運用。④句式的多樣化。如《大豆搖鈴曲》中“車老板兒穩穩地、悠悠地站在車上，由它顛，由它晃，鞭子在空中一顫顫，猛地又抖出一個漂亮的狐形”，按著長句—短句—長句的格式，表現出北大荒人民在大豐收時的喜悅，行文上有了節奏感。⑤同義詞、近義詞或反義詞的運用，使得語言富有變化，⑥注意詞語的感情色彩。詞語感情色彩的變化，就是人物思想感情的變化，恰當運用，會使語言生動，感情明確。

2 讓細節助力

“人物”是文章的靈魂。老師們感到頭疼的是學生的作文中的人物形象常常是千人一面，沒有個性，其重要原因是學生往往只是把事情寫完整，沒有通過細致入微的細節描寫來展現人物的性格特征。

人物的一言一行、一笑一顰都能成為生動的細節，要讓學生“發現”這些細節并把這些細節展示出來，就需要老師的悉心指導。在細節描寫的指導上，語文教師可以先從語文教材中尋找典型材料，使學生有能夠模仿的例子。例如，在教學阿累的《一面》時，老師會抓住這篇課文寫作上重要特點――細節描寫進行閱讀教學，而細節描寫恰恰也是初一年級學生重點學習的寫作方法。在本文的閱讀教學過程中進行細節描寫的寫作指導，既能突出重點，突破難點，還能使學生學會細節描寫，可謂是一舉三得。在細節描寫的指導上，語文教師還要拓展思維，打破常規。例如，可以先從靜止的圖片入手從中讓學生學會發現細節，也可以讓學生通過表演課本劇品味細節，更可以引導觀察生活，使學生在生活中尋找生動的細節。當學生煉就了一雙“火眼金睛”，你會感覺到學生作文中的人物由靜態變成了動態，具有了獨特的個性特點，學生的作文也有了較強的可讀性了。

3 讓聯想和想像生力

聯想和想像是學生戰勝寫作困難的又一利器。學生作文無事可寫，無話可說的現象，有人往往歸結為遣詞造句能力的不足。其實，這主要還是因為這些學生不會在現有生活的基礎上，發揮聯想和想像。因此，指導學生在作文中恰當地運用聯想和想像，可以使作文內容豐富，表達生動。

如何培養學生聯想和想像的能力呢？一是以課文為范例，讓學生揣摩什么是聯想和想像，運用聯想和想像有什么妙處，郭沫若《天上的街市》就是最好的范例。詩人把繁星滿天的夜空，想像為是點著無數街燈的天上街市，又聯想到牛郎織女的傳說，把空中的流星想像為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，通過聯想和想像，充分地表現文章的主題。二是指導學生學會聯想和想像，教會學生從抓住事物“相似點”、從“相近”“相關”的事物著手、從 “相對”“相反”的事物思考等，經過這樣的練習，學生的作文必然會插上聯想和想像的翅膀。

4 讓開頭和結尾形成合力

人們常說：“好的開頭等于成功了一半。”這句話本來是說做事的，但是用于寫作上同樣適用。好的開頭有利于學生圍繞主題拓展思路，也有利于較好地表現文章的主題。好的結尾既能照應好開頭，又能服務于文章的內容和中心。

常見的開頭方法有開門見山、交代動機、描繪場面、抒發感情、引用詩文等；而常見的結尾有卒章見志、引發聯想、直抒胸臆、首尾呼應、自然收束等。通過開頭和結尾的指導，使學生能根據作文內容恰當運用開頭和結尾，使文章能渾然一體，老師對學生的作文就不是無法卒讀，而是愛不釋手了。

雖然說“興趣是最好的老師”，但是僅憑興趣還不能持久。只要我們以恒心關注學生，以愛心呵護學生，以耐心調動學生，教會學生一定的寫作方法和技巧，學生寫作的熱情就會持久，隨著寫作能力的不斷提高，學生就會越來越喜愛作文了。

參考文獻

[1]《語文課程標準》北京師范大學出版社 2005年版

[2]《葉圣陶教育文集（第2卷）》葉圣陶 人民教育出版社 1994版

[3]《給教師的建議》（蘇）蘇霍姆林斯基（杜殿坤 譯）教育科學出版社 1999版