怎樣上好一堂數學課

摘要：以往的應試教育存在著諸多弊端，突出表現在教師只為考而教，學生只為考而學，讓考試牽著教師、學生的鼻子走；呈現在課堂上便是無休止的死記硬背、囫圇吞棗，結果是學生的理解、表達、思維能力被束縛，個性被扼殺。高分低能的悲哀已嚴重阻礙了我國科技、生產的發展，而未來社會卻急需高層次、復合型的人才，素質教育正是解決這一問題的關鍵。

關鍵詞：數學 課題教學 學習興趣

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

上好一堂數學課就是教師要緊緊抓住課堂教學這一突破口，在教學過程中正確處理教師主導與學生主體的關系，使學生得到健康、主動的發展。

1巧妙引入，激發學習興趣

美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動機是學生對所學的內容產生濃厚的興趣。”因此，新課之前教師要巧妙地設計“引入”這一環節，使學生以最快的速度進入角色，把精力集中到學習活動中去。引入的方法很多：①可以用師生競賽的方式，調動學生的求勝心理。如在教學用“四舍五入”法試商時，可以這樣激發學生的求知欲：“請同學們和老師比一比，誰能迅速求出下列各題的商？136÷42，259÷37，462÷59，714÷82”學生急得個個抓耳撓腮，而老師卻可以邊看式子邊寫出商，在學生的唏噓贊嘆聲中，老師話鋒一轉：“你想不想也跟老師這樣迅速試商？”學生馬上就會聚精會神地聽起課來。②從生活現象入手，讓學生經歷從具體到抽象的認知過程。如在教學數量關系式“單價×數量=總價”時，我這樣引入：“人們在買蔬菜、水果時，往往要先問每斤的價錢，再根據買的多少去付錢，這三者之間到底存在什么關系呢？你能不能做到一邊買東西一邊準確地付錢呢？”由于這樣的事經常發生在學生身邊，他們就會很快接受。讓學生在積極的情感體驗中樹立學習信心，步入學習殿堂。

2精心構思新課教學，發揮教師主導作用

提高教學質量的關鍵在課堂教學，對數學課而言，我以為可以從以下幾點來把握。

2.1吃透教材，為新知埋好伏筆

人們都見過這一現象：同一年級，出自不同教師之手的學生，為什么有的越學思路越開闊，而有的卻停滯不前、越學越吃累呢？究其個中原因，有不少是因為教師沒有處理好知識的發生、發展過程，導致前后知識的脫節，真正有經驗、肯鉆研的小學教師都應該先熟悉一下每部分內容在整個小學知識體系中的地位和作用，做到前有埋伏，后有發展。否則，在解應用題時就混淆不清。既然要鍛煉學生思維、開闊學生思路，教師就必須做到“瞻前顧后”。

2.2重視教給學生思考的方法

在市場經濟發展的今天，人們已越來越重視參與的過程，而結果如何卻并不是最重要的。因為參與的本身是一種鍛煉，人經歷了風雨的洗禮，其果實自會甘甜無比。對數學而言，有一個準確的答案固然重要，可如果學生根本沒有掌握思考、分析的方法，只是記住一個固定的結果、生搬硬套，那又有何用呢？畢竟未來需要的是會學習、能創造、能迅速掌握時代信息的人，如果我們的教育還界定在舊模式、舊框架里，那素質教育的目標何日才能實現？本著這一思想指導原則，我平時總是盡力教給學生學習的方法。

2.3善于從語言出發，起到主持人的作用

素質教育是以創造性為核心的，而學生只有在教師設置了恰當的環境后，其思維和創造力才能得到有效的發揮。所以教師最好以一個主持人的身份出現，巧妙地周旋于學生之間。而一位優秀的主持人，首先其語言應該富有吸引力，要善于在靈活的思維支配下及時地用語言來駕馭各種場面。教師在課堂上面對的是幾十雙渴求知識的眼睛、幾十顆純潔善良的心靈，因此要充分利用教室這一舞臺，扮演好自己的主持人角色。

①開始語，成功的主持人都很重視“開場白”，這可以讓觀眾一眼目睹他（她）的精神風貌和內在素質，初步感知節目的實質。一位富有素質的教師同樣應該熟諳“開始語”的重要，在上課伊始精心地安排組織教學，使學生由課間的以玩為主迅速地轉移到以學為主上來。

②過渡語，教師在課堂上需要有嚴密的邏輯思維，過渡語設計的好壞便是有力的證明。良好的過渡語能起到承上啟下的重要作用，可以使學生在不知不覺中進入下一教學環節，系統地接受要學的知識，在潛移默化中理解知識的發生、發展過程和內在聯系，并學會運用。

③引導語，古人曰：“不憤不啟，不悱不發”。教師要善于在學生有疑之時將他的思維引入學習的最近發展區，使學生處于“跳一跳夠得著”的狀態，讓學生知其然更要知其所以然。正如偉大教育學葉圣陶所言：“導者，多方設法，使學生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。”

④評語，課堂上，教師面對學生的回答作出及時有效的評價，對學生的思維會起到很關鍵的導向作用，因此要講究評語的藝術性，體現激勵作用。針對這一點我通常這樣評價：“你想出的方法很新穎，同學們都應該向你學習！”“你回答問題的聲音很響亮，老師真愿意聽！”“別人已經回答過了，可你再強調一遍也是好的。”（巧用批評法）“你的思路很正確，繼續這樣學。”這樣使學生始終覺得老師在賞識他，他在積極地情感體驗下會展開愈加靈活的思維，對學習的興趣也會更加濃厚。

⑤結語，系統、簡煉、概括的結語會使學生對一節課的知識獲得一個整體的感知，如果教師能始終如一的堅持提煉自己的語言，學生在潛移默化中也會受到熏陶。長此以往，甚至可以自己總結，這對發展他的語言概括能力也大有益處。

3激活練習，強化主體意識

在新課講完之后，教師要善于靈活設計練習題，鞏固所學的新知。

①創設情境，一說到做練習，我們往往容易聯想到那種大量抄題、做題的場面，學生忙得不亦樂乎，可在厭倦的心理支配下卻很難收到鞏固的效果。所以我們要設法變換“口味”，幫助學生消化、吸引。學生興趣味盎然，在輕松愉快的氣氛中鞏固了新知。

②加強練習題與活動課的聯系，根據艾濱浩斯遺忘曲線，學生在學習新知的最初一段時間，其遺忘速度是非常快的。所以我們不要被學生一時的快速掌握所迷惑，可采取把知識歸類的方法，在活動課上做一些數學小游戲和舉行知識競賽，以加深學生的印象。

當然，在以上各種練習過程中，要充分調動起學生的各種感官，使眼、耳、口、手等協調“作戰”，在發展智力的同時進行審美情趣和競賽意識的培養。

4建立新的作業批改機制

教師布置適量的家庭作業，可以使學生及時練習和鞏固當天學的知識。而且，教師在批改過程中可以發現教學中存在的問題，了解學生掌握的情況，以有針對性地查漏補缺。可是，教師在批改時往往以一個簡單的“√、×”了事，學生的勞動沒有被得到情感上認可。久而久之，便厭倦寫作業，即使寫完出錯也很多。既然我們正在大力推行評語改革，為什么不將此法用在這方面呢？有一次，班內一位后進生的作業寫得非常好，我心情很高興，隨手在本子上寫了一句：“你進步很大，能堅持下去嗎？”沒想到在第二天的作業中她誠懇地寫道：“老師，我能堅持下去！”一連幾天都有很大的進步。我猛然發現了這種做法的妙處，便堅持使用。學生的作業質量大有改觀，學習積極性也日漸提高。

以上是我對在教學中的幾點粗淺做法和看法，但愿這幾塊“磚”能引來更多的“玉”，使我們的素質教育研究大放異彩！