學以致用 藝術育人

摘 要:隨著新課程改革的不斷推進，教學活動越來越重視學生的情感教育。情感教育是新教學理念的重點內容，在日常教學過程中如何提高教學活動的育人功能，一直是廣大教育工作者不斷深入研究與探索的新課題。本文分別從三個方面出發來教育感染學生。

關鍵詞：以愛育人 德育 方法

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

教育有法，教無定法。教育是一門藝術，教育的技巧和成功來源于教師真摯的呵護之情，這種情感不僅會激發學生前進的信心，還會提高他們的學業水平，更會幫助他們揚起遠航的風帆，駛向成功的彼岸。

1 巧妙運用愛的方法

教師應該給學生正確的、成功的愛，因為“沒有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個教師和都耳熟能詳的教育名言。教師的愛不應是盲目的、隨意的，它應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解基礎之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢地開展工作創造前提，為我們選準教育的最佳突破口創造條件。

我曾遇到這樣一個學生：他從小得了小兒麻痹，腿有點殘疾，人很聰明，但也很自卑，很少與人交流。我了解到他的情況后，就經常關心他，鼓勵他，帶著他與同學一起參加學校活動，讓他感受到周圍人對他的愛。雖然他的家在離學校很遠，家庭條件也不算好，但每學期的家訪我都會去他家，并盡自己所能在生活中幫助他，教育他要做一個堅強的人，漸漸的，他有了自信，對生活充滿了希望。

1.1 嚴愛優等生

人人都喜愛優等生，也正因如此，優等生的缺點往往容易被忽視，被原諒，被袒護，卻不知，即使小小的缺點也會造成大隱患。對于這類學生，認真學習一類的話自不必說，但優等生并不是單指學習優，更重要的是人品優、心胸廣、心理健康，因此，作為一名教師，一名班主任，應當時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。終日沐浴在贊譽之中的優等生們，只有在理智而深沉的愛的引導下，才能擺正方向。嚴于律己，克服缺點，揚帆遠航。

2.2 寬愛后進生

后進生，經常是許多人歧視的對象，增強自信心。教師的嘆息，同學的瞧不起，甚至有些家長自己也搖頭。因為學習成績差，他們處處低人一等，常常被籠罩在陰影之中，被置于班級的角落。對于這類學生，我們應該嘗試著去更多的尊重、熱愛、理解他們，要知道，不論一個孩子學習有多差，他也一定有自己的特長。或許我們無法幫助一個孩子提高成績，至少我們可以幫他改正缺點，樹立人生的自信，其實，在每個學生心里部有著善與惡、美與丑，關鍵就在于我們教育者的引導。

2.3 博愛中等生

中等生是班級中最容易被忽略的一個群體，他們學習成績穩定，不會像優等生那樣容易產生優越感，也不會像后進生那樣自暴自棄，但是，他們也希望老師能多注意他們，卻又害怕拋頭露面。對于這類學生，要抓住他們的心理特點，調動他們的積極性，正確對待他們的成績的波動，始終如一的信任、關愛、支持他們。

2 合理掌握嚴的尺寸

把握尺度，嚴格要求是教師育人的有效手段。俗話說“沒有規矩不成方圓”。教育中只是運用愛還是不夠的，適度的懲罰會讓學生更清醒的認識到自身的不足。常言道：“教不嚴，師之過”，嚴格就是愛心的體現。對待學生，教師唯有做到寬嚴適度，才能有效地培養學生良好的思想品質，行為習慣。當然，嚴不是非罵即罰，不是體罰或者變形體罰學生，不能讓學生對你產生敬而遠之的敬畏心理。嚴，應該是對學生全面成長的嚴格要求，對他們行為規范的嚴肅引導。

在我的班級中，有幾名學生，他們都很聰明，但由于家長對孩子過分溺愛，使孩子身上形成了很多毛病。勞動中怕苦怕累，做事不認真，散漫，上課時經常趴在桌子上，為了使他們能形成一個良好的行為規范，我從他們的一舉一動入手，與班中學生一同幫他們改掉身上的毛病，同時還與學生家長進行溝通，讓他們認識到孩子養成一個良好習慣的重要性。

2.1寬容對待學生，允許學生犯錯

作為一名教師，應當以發展的眼光去看待每一位學生，樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是，寬容并不是放任自流，對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。而當學生犯了小錯時，我們要冷靜處理，畢竟“人非圣賢，孰能無過”，學生也是活生生的人，他們有思想，有情感，也有自己的道德標準。在處理學生問題時，應注意多引導、鼓勵學生承認錯誤，改正錯誤；

而不是單純的批評、職責，因為過去的錯誤已經犯下，而未來的道路還很長。

2.2 善于表揚，激勵學生

表揚，可以說是教師對學生的愛的一種最直接的表達方式，也是學生最能感受到老師對自己的肯定的一種途徑。贊美是學生成長過程中不可缺少的養料，對學生的點滴進步，我們教育者都應給予發自內心的表揚和贊賞，努力使每個學生都能感受到自己的進步。而且，對學生的表揚也不能僅限于學習成績，要涉及多個方面，如紀律、衛生、禮儀等。這樣，不僅能激勵學生全面發展，更可使每個學生都有機會受到表揚和鼓勵。

但是，表揚也要注意場合，注意方式，否則表揚可能就會變了味道，甚至讓人感覺是在挖苦諷刺。

3 正確引導行的方向

中學階段是學生身心發展的關鍵時期，學生的心理還不穩定，自控能力差。老師要做到正確引導學生的行為，避免學生身上有不良行為習慣的滋生。

爭取引導學生的行為，作為教師首先要先做到細心觀察每一個學生，深入了解學生身心發展情況。針對具體情況，因材施教，樹立良好的班風，有意識地建立一種平等、和諧、民主、寬松的師生關系，得到學生的信任、理解和支持。取得不良行為轉化工作的最終勝利。

正確引導學生的行為，教師更要做到有耐心，有恒心。中學生不良行為的糾正是一個復雜的、曲折的過程。當學生出現不良行為時，教師不應該一味進行處罰，要幫助學生燃起“我也可以做到最好”的愿望之火，讓學生感受到來自老師的信任，從而使處于“良心自我責備”狀況，去反思自己的所作所為，幫他們樹立正確的榮辱觀，為學生的人生之路導航。記得一段時間形成這樣一種風氣：誰要是過生日，就會向父母要很多錢，買吃得玩的招待同學。而為了玩得盡興，不收拘束，還得讓父母打外面去，不許在家里。弄得家長既無奈又傷心。了解到這一情況后，我在班上召開了一會班會，讓學生們了解父母含辛茹苦把自己養大的不容易，更教育他們要有一顆感恩的心，在我得引導下，在我給他們講的那些鮮活事例的感染下，學生們認識到了自己的錯誤。從那以后，每當有過生日的同學，他首先會和自己的好朋友一起為父母親手做一件禮物，以表達自己的感激之情。

4 結語

作為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上所形成的一種心理相容。只有這樣，師生關系才能體現平等與尊重，才能體現出我們的人民教師的師德，那么教育的效果也就會像我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。