如何激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)的興趣

摘要：為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好語(yǔ)文作業(yè)的興趣，我們可以根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)基礎(chǔ)，分組別布置不同內(nèi)容的作業(yè)；同時(shí)在作業(yè)形式上也要注重靈活多樣，如調(diào)查、表演、制作、游戲等；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以與家長(zhǎng)、同學(xué)合作完成作業(yè)；在作業(yè)批改過(guò)程中，要多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。我們力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)，在達(dá)到鞏固語(yǔ)文知識(shí)目的的同時(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：作業(yè) 興趣 自主選擇 快樂(lè)實(shí)踐 合作學(xué)習(xí) 激勵(lì)性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

目前，很多小學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)課外作業(yè)。究其原因種種，有的是因?yàn)樽鳂I(yè)難度大，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)；有的是因?yàn)樽鳂I(yè)量大，學(xué)生寫(xiě)不完；有的是因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的熱情。尤其是作業(yè)內(nèi)容，絕大多數(shù)都是書(shū)中原題反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免。為了把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來(lái)。我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)進(jìn)行了嘗試性改革，收到顯著效果。具體方法如下：

1給學(xué)生留有空間

通常情況下，學(xué)生的作業(yè)都是整齊劃一的，學(xué)生只有遵從，沒(méi)有選擇余地。這不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不利于因材施教。為此，我在留作業(yè)時(shí)，在內(nèi)容和形式上，都給學(xué)生自主選擇的空間。

首先，我把作業(yè)分成三個(gè)級(jí)別，讓不同層次的學(xué)生做不同的作業(yè)。而在確定誰(shuí)寫(xiě)哪類(lèi)作業(yè)之前，我事先聲明，老師之所以這樣留作業(yè)，主要是因?yàn)槊棵麑W(xué)生在知識(shí)方面存在不同的欠缺。從而避免不同檔次學(xué)生產(chǎn)生不良心理。如，學(xué)習(xí)好的產(chǎn)生優(yōu)越感和驕傲自滿心理，學(xué)習(xí)相對(duì)落后的產(chǎn)生自卑心理。這樣，所有學(xué)生都能輕松愉快地完成作業(yè)。學(xué)生做作業(yè)積極性得到發(fā)揮，對(duì)知識(shí)的掌握自然也就有幫助。另外，我又借助學(xué)生好奇、好勝心理，鼓勵(lì)學(xué)生在做完規(guī)定的作業(yè)后，可以嘗試做一些其它組別的作業(yè)。同時(shí)，教師對(duì)于這樣的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。為了避免作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，與演唱、制作、游戲以及參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

其次，鼓勵(lì)差生“合作”完成作業(yè)。對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，參觀調(diào)查，搜集資料；和同學(xué)一起完成小實(shí)驗(yàn)，小制作，排演課本劇等。

2用快樂(lè)實(shí)踐代替機(jī)械重復(fù)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。如果調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，親自畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演、做一做、說(shuō)一說(shuō)等，讓學(xué)生親身體會(huì)，印象會(huì)更加深刻。如：學(xué)習(xí)《秋天》之前，讓學(xué)生們?nèi)フ仪锾欤⒕毩?xí)說(shuō)一句優(yōu)美的話；學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，學(xué)生們情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》，讓學(xué)生為2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物并附解說(shuō)；學(xué)了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本劇；學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》讓他們親自做實(shí)驗(yàn)……這樣的作業(yè)比起常規(guī)的抄寫(xiě)練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說(shuō)以作業(yè)為樂(lè)。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫(xiě)寫(xiě)中解放出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想象，思維等多方面的能力。

3讓作業(yè)更具開(kāi)放性

在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂(lè)、思品、英語(yǔ)以及信息技術(shù)等學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)習(xí)整合起來(lái)，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如，學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語(yǔ)后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去市場(chǎng)買(mǎi)菜；學(xué)了《黃河象》、《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識(shí)寫(xiě)成小論文介紹給大家；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的季節(jié)……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活。社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。

4批改評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)

小學(xué)生的求知欲強(qiáng)、好勝心理在作業(yè)上表現(xiàn)為希望老師對(duì)作業(yè)表示贊賞與肯定。當(dāng)學(xué)生拿到批有“優(yōu)秀”或“進(jìn)步真大”等評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)非常興奮。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循多肯定少批評(píng)的原則，讓他們充滿信心，不斷產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。特別是對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，不要把他們的作業(yè)看得一無(wú)是處。

通過(guò)以上做法，激發(fā)了小學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)的興趣，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使作業(yè)成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和體驗(yàn)成功樂(lè)趣的活動(dòng)。