讓語文課活起來

摘要：生動活潑的語文課教學(xué)是提高課堂效率的重要手段。把語文課上活，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解文本，提高閱讀鑒賞能力，是新課改背景下教師課堂教學(xué)的重中之重。本文闡述了上活語文課的經(jīng)驗和方法，深入探析了提高語文課堂教學(xué)的趣味性、高效性的作用及途徑。精心設(shè)計課前導(dǎo)入，課堂情趣橫生，把演講搬上講臺，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文課 激活 興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

呂淑湘先生指出：“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了。如果說一種教學(xué)方法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活’。”語文課要上得活，必須打破程式化教學(xué)。因為僵硬的教學(xué)過程使課堂氣氛如同一潭死水，沒有波瀾，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣。要想點燃學(xué)生的智慧之火，教師就要不斷探索點燃的技巧，就要有一整套科學(xué)、民主、獨具個性的 “激活”語文課的方法。本人根據(jù)從教二十余年的教學(xué)實踐，結(jié)合當前新課改的要求，談幾點膚淺的認識。

1 精心導(dǎo)入

明代文學(xué)家謝榛談及文章的開頭時說：“起句當如炮竹，驟響易徹。”那么一堂課的開始，也應(yīng)該如此。也就是說教師應(yīng)在很短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進入聽課的準備狀態(tài)，進而為教學(xué)的順利進行創(chuàng)造有利條件。當代學(xué)生好奇心強，拿到課本后，立即翻個遍，揀精彩的篇章看，加上教學(xué)前要求預(yù)習(xí)，所以到教師授課時，課文對學(xué)生來說已無多大的新鮮感了。要使學(xué)生有飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)里，就需要教師精心導(dǎo)入，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平淡無味的導(dǎo)入不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會起消極作用。如果每一位教師走進課堂第一句話都是把書拿出來翻到第幾頁，尤其是在上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊、昏昏欲睡之時，這樣的開頭無疑是催眠曲，特別是語文課，學(xué)生自認為課本看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系，這就要求語文教師格外重視開場白的設(shè)計，打破沉寂的局面。如教《論求知》，我是這樣導(dǎo)入的：上課一開始，教師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤在桌面上。后來，教師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時，教師問同學(xué)們看到這一過程有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”有的說“一個人自強自立，必須有豐富的知識。”等等。在學(xué)生認為教師緊接著要向他們講一番道理時，教師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學(xué)們想獲得知識嗎？獲得知識有哪些方法？請看《論求知》是怎么說的。這樣就自然地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。

在語文課堂教學(xué)中，一個新穎精巧而成功的導(dǎo)入有牽一發(fā)而動全身之妙，它能產(chǎn)生良好的課堂氛圍，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

2 課堂要情趣橫溢

剛參加工作那幾年，由于教學(xué)經(jīng)驗不足，所以給學(xué)生講課時總覺得無話可說。一節(jié)課下來，有好幾個同學(xué)趴在桌子上睡著了。這下可把我急壞了，我四處詢問，和有經(jīng)驗的老師交流探討。幾個月后，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗，語文課切不可干癟無味。否則，厭學(xué)情緒就會油然而生。厭學(xué)是求知歷程中最大的敵人，而情趣橫溢的氛圍是抵御這個敵人的最有效的武器。如何營造這種氛圍呢？

首先，要建立開放民主的課堂。這樣的課堂教學(xué)應(yīng)營造一種寬松和諧、自由的氛圍，同時鼓勵學(xué)生進行富有個性的閱讀、對話和探究，并在這種閱讀、對話和探究中尋求知識的真諦。在課堂上，教師真正融入學(xué)生中間，與學(xué)生一起自在交流，不吐不快，其樂融融。

其次，根據(jù)新課標的要求鼓勵學(xué)生個性的自由發(fā)展，切忌“教師權(quán)威”。每個學(xué)生由于文化修養(yǎng)、生活經(jīng)驗以及思想境界等方面的不同，形成多姿多彩的個性差異，這些差異造成了每個學(xué)生對課文理解的差異。如《范進中舉》，范進在士林中算不算老實人？該如何評價這個人物？有學(xué)生認為“范進這個人應(yīng)該算作老實人，怪可憐的。在那樣一個惟科舉是求的急功近利的社會里，范進熱衷科舉是一種被迫無奈的選擇，這不是他個人的錯，而是社會的錯、時代的錯”，有學(xué)生認為“科舉固然是讀書人升官發(fā)財?shù)穆窂剑⒎巧畹奈┮宦窂剑哆M家境貧寒，老母三日未進食，５４歲的他瞞著家人去鄉(xiāng)試，是不是太殘忍了點，就憑他３５年間無休止地參加科考這一點，就可以判他‘利欲熏心’的罪名，中舉后，他判若兩人，圓滑世故的丑態(tài)讓人作嘔，為追名逐利，他連自我、人格都喪失了，這個人物可憎、可恨、可鄙……”學(xué)生這樣在語文學(xué)習(xí)理解上的差異，正是他們個性自由發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)該小心呵護，并給予積極的評價，讓學(xué)生知道自己的觀點是有價值的。久而久之，學(xué)生的個性就會在語文課上得到充分的張揚。

再次，采用多種有效的教學(xué)方法。如使用多媒體演示、小組合作、成果展示等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的教學(xué)情境，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使課堂呈現(xiàn)出一派生動活潑的學(xué)習(xí)景象。

3 讓演講進課堂

為了激活語文課教學(xué)，我嘗試課前演講，我把一堂課的前５分鐘安排為課前演講，可老師演講，也可學(xué)生演講，但以學(xué)生演講為主，每人每學(xué)期不少于４次，老師每周也應(yīng)做１次示范演講。每堂課安排２人登臺演講（由科代表事先安排），要力爭余音繞梁的效果，可帶稿，但最好不要看稿演講；然后安排３～４人即席點評（也可教師點評），要獨到，要精要。最后評出優(yōu)勝者予以表揚、獎勵。但演講前的準備工作也不容忽視：演講者要先寫好演講稿，所寫內(nèi)容還必須與我們所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有聯(lián)系，要情真意切，能給人以感染，發(fā)人深思；演講后的收集、整理工作也得做好：由演講者自己摘錄優(yōu)秀的點評進行簡要修改，最后把演講稿交到科代表處保存，收集、整理后，按時間順序裝訂成冊，每月訂成一本供同學(xué)傳閱。每當我從書架上取下那一本本皺巴巴的演講稿時，我都會欣喜若狂地捧著這一筆筆“財富”說：“讓演講走進課堂，真好！”

由此觀之，采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能使語文課上得活起來，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到好的教學(xué)效果。