讓孩子們微笑著走進歷史課堂

摘要：根據素質教育的要求，新課改崇尚以人為本的教學理念，注重培養學生的學習能力和學習興趣。歷史課堂在新課改的倡導下也應該進行一系列的教學方法和教學理念上的改革，沿襲傳統教學法中的精髓的同時要結合新的教學法，將歷史有枯燥的教學被動的接受變成主動的學習互動的教學。

關鍵詞：新課改 歷史 教學

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

我國自古以來崇尚教育，國家政府重視教育的發展。上世紀末，中共中央、國務院提出要深化教育改革，素質教育的理念開始被大家認識。隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，人們日益增長的精神需求決定了素質教育開始越來越深入人心。在素質教育的呼聲下，目前中國的教育體制面臨亟需進步和改革的局面，新課程改革應運而生，新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。在新課改的要求下，初中歷史教學也面臨著新的教學方法的進步和教學理念的改革。

歷史是從初中開始進入學生們的學習范圍，對于大多數剛剛升入初中的學生來說，這是一門新課程，帶有新鮮感的同時也帶有挑戰性。新鮮感來自于歷史這門課程的主要內容，面對自己從未接觸過的課程內容，剛剛升入初中的學生們帶著好奇心去進行學習和探索。挑戰則是學生們必須在接收新內容的同時必須明白，歷史作為一門課程無論是在平時的學習中還是在升學中都作為考核一個學生成績合格的標準之一。過去的教育方式中，歷史的教學方法主要是教師按照教學大綱的要求傳授課本內容，學生在被動的接收教師的講義同時對部分歷史教學點進行死記硬背。這種教學法我們暫且成為傳統教學法。傳統教學法在某種程度上來說是為了“應試教育”，很多學生在面對歷史課，“背歷史”的概念根深蒂固。這種傳統的教學方法是多年歷史教學經驗的積累，但是在素質教育的目標下，顯然已經不太符合時代的步伐和新課改的要求。新課改對于教學方法的改革，崇尚“多一些自由，少一些限制；多一些自主，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解”，總結來說新課程改革要求在教學過程中“以人為本”，即以學生為主體，以教師為主導，師生互動為提前，改變傳統教學中教師一味傳授學生死記硬背被動接受的教學方法，將學生變被動為主動，將學習方法的傳授和學習作為主要目的。在新課改的倡導下，筆者對于初中歷史的教學方法改革提出自己的想法。

1 遵循“以人為本”的基本原則

結合歷史學科的特點和學生的年齡特征，培養學生學習歷史的興趣，讓興趣成為學生最好的導師，帶領學生進入歷史天堂，為主動學習提供基本動力。

歷史是一門比較獨特的課程，講授的內容主要是世界上過去若干年發生的事情。而剛升入初中的學生在這個年齡階段具有強烈的好奇心，歷史作為一門新鮮的課程對于他們具有一定的新鮮感，教師應該在這事利用孩子們的好奇心和新鮮感，趁此時機培養學生的學習興趣，改變原本枯燥傳統的講授方法。例如在歷史課堂上可以充分利用多媒體教學，將歷史故事做成幻燈片在課堂上展現，圖片相對于文字更加形象和富有趣味性。一些重要的歷史典故可以編成小劇本，讓學生分角色扮演，通過自身的體會加深對于歷史的理解和記憶。這樣的歷史課堂豐富多彩，學生們在課后積極討論參與，課堂上富有趣味性，將“背歷史”變為“學歷史”，培養學生學習的興趣，使學生在“學歷史”的同時“享受歷史”。

2 正視歷史課程真正的作用

響應“新課改”的教學目標的號召，讓學生在學習歷史的過程中建立自身的民族自豪感和樹立正確的價值觀，人生觀。

我國上下五千年，從人類起源到現代史，涵蓋了中國從人類起源開始至今的發展史和興衰史。傳統的教學法中學生學習歷史的過程中被動的接收歷史人物和歷史事件，死記硬背之后應付考試。而新課改的最終目的不是學會，而是應用。歷史與社會是可以相結合的，歷史是過去社會上發生的故事，今天社會故事在明天也會變為歷史。因此在新的歷史教學中教師應該更加注重歷史的作用，通過對歷史的學習幫助學生建立真正的民族自豪感，學生通過學習歷史了解世界的發展和成長，了解中國的興衰和進步，從而培養自己正確的價值觀和人生觀，從小為學生日后踏上社會后的發展和學習打下思想基礎。

3 充分體現師導生學，師生互動學習歷史

新課改充分體現教師為主導、學生為主體的新教學理念，在課堂上盡量發揮學生的主觀能動性，讓他們不斷嘗到成就感，教師起到導的作用。這樣的課看似輕松，實際卻不是這樣，這就要求教師要充分地備課，不單單是講授表面的內容，教師本身對于教材就要有自己的理解和感受，對教材及學生的各方面徹底吃透，才能在課堂上自如地駕馭教材，對學生導的到位，在必要的情況下，教師還要走到前臺去。在教師的指導下，學生不僅要學習，更要積極思考和討論，形成和老師之間的互動教學，有疑問出現時，教師不要盲目的以課本為標準答案壓制學生的創新思維，而要聽取學生的聲音，然后認真思考跟學生作出討論，鼓勵學生勇于質疑。

四：學習歷史重點不要放在學習歷史內容，而要放在正確的學習方法上，教師要重視學生學習能力的培養，而不僅僅是重視學生是否學會了某一課時。

傳統的歷史教學以注重歷史知識的傳授為主，知識點多，教材容量大，對學生知識掌握要求高，教師要么照本宣科，要么滿堂灌，學生只能被動地接受，機械地記憶，使本來生動有趣的歷史變得枯燥乏味，許多學生對歷史學科逐漸產生厭煩情緒，隨著這種負面情緒與日俱增，逐漸喪失了對歷史的學習興趣和信心。學生學會了某一課時，學會了某一個知識點可以有很多方法，可以死記硬背也可以靈活理解。新課改要求教師教學的過程中更加重視學習方法的培養。學習是一種能力，掌握了正確有效地學習方法，在學習過程中就會舉一反三。例如學生利用演繹法，以歷史故事為背景，通過編寫劇本加深對于歷史知識點的理解。這是一種學習方法，掌握了這種方法，整個歷史學科中學生都可以融會貫通，對于歷史事件類的知識點都能有效率的牢記和理解，而不必機械地記住一個個歷史事件。

目前新課改中包含了很多之前傳統教育中不曾出現過的教學方式，例如學生自主選課，教材模塊化設計，學生重修補考等。這些改革因為各種原因和限制雖然沒有得以完全的實施，但是可以看出都遵循了一個原則，就是“以學生為本，最大限度的發揮學生的主觀能動性”。因此筆者認為在歷史教學過程中也應該貫徹這一原則，從學生自身興趣的培養，到教師教學方法和教學觀念的改革等各方面，培養學生的學習興趣和能力，變“要我學歷史”為“我要學歷史”，在新課改的倡導下讓孩子們微笑著走進歷史課堂。