旅游利于初中語文教學

摘要：教師多參加旅游，能拓展視野，積累知識，豐富自己，陶冶情操，獲得更多的實際知識，并運用到語文教學中，使課堂教學內容更充實更實際更豐富，教學質量更上一層樓。

關鍵詞：旅游 初中語文 教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

一個人真正的知識是社會實踐與書本知識的結合。只有將社會實踐與書本知識相結合，才算是真正擁有了知識。隨著社會主義市場經濟的發展，旅游業發展越來越迅速，這給初中語文教學方式的改革帶來新的契機。作為一名初中語文教師，應該“讀萬卷書”，更應“行萬里路”，只有獲得廣泛的社會生活知識，將多方面不同的知識融為一體，才能把這些知識運用到語文教學中，為教學服務，提高教育質量。

1 旅游利于教師備課

教師備課一要讀課文，二要看教參，三要讀與文章有關的書本或者文章。在整體與細節相互把握的基礎上，寫出教案，然后實施。以上過程如果是“讀萬卷書”，那么教師對課文所寫內容的真實接觸和感想就需要有“行萬里路”的真實體會了。如果文章所寫內容恰好是教師親身經歷過或是旅游過的地方，那么在備課中，就能很快熟悉教材，把握教材，寫出“形神俱備”的教案。例如：姚鼐的《登泰山記》一課。備課時，要先看課文，理清作者的登山路線。這就要一步步的根據文字去把握教材，大費一番周折。如果教師親自登過泰山，那么就可以根據自己的登山經過，結合課文文字，很快理清作者的登山線路，也就是課文的線索。更重要的是能夠將自己的登山情感與作者的情感相融合，將其表達得更充實更豐富，也會更細膩。這是真實的情感啊！

2 旅游利于教師授課

一個人如果想將一件事情很順利地有條不紊的表述出來，而且邏輯性強，感情豐富，語言上沒有口語和半截話。怎樣才能做到？我想主要條件之一就是對事件很熟悉，尤其是親身經歷過的事情，其表達就會更完美更精彩。旅游對于語文教師授課有著重要作用。在授課時，如果文章內容恰好是教師親身經歷的地方，將其結合自身感受講授出來，就能迸發出精彩的火花，使課堂教學內容更豐富更充實、生動，教學效果會事半功倍。例如：如果教師去過岳陽樓，在講授《岳陽樓記》時，旅游的經歷和感受便會對授課帶來很大的幫助。授課時，教師會將登到頂樓時的心境和愉悅感不自覺的帶進教學。站在頂樓上，遙望洞庭湖面，君山如黛，江霧若帶，水天一片空闊。文中“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”的描寫，多么精彩，多么富有氣勢。真實的感受與文章精彩的刻畫融合在一起，使課堂內容更加豐富，感情更真摯。同時，在授課中，教師會把岳陽樓最吸引游客的“三絕”告訴學生：范仲淹的銘文，清代書法家張照的書法，篆刻家邵竦的篆刻。歷史名勝加上教師生動的描繪，不但擴展了學生的知識面，而且培養了學生熱愛祖國河山、熱愛祖國悠久歷史文化的感情。而范仲淹所倡導的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神與岳陽樓的氣勢相結合，古人那種博大胸懷和政治抱負便自然而然的顯現出來。講課時，教師的心境、感受便會影響到學生，能更加深刻地挖掘這名篇的意蘊，進一步將心境升華，深化，喚起學生無限的向往之情，去欣賞這千古詩句。

3 旅游利于寫作教學

好文章是怎樣寫出來的？過去在學習《文學概論》時學到了不少，很多文章中也有提及，但這些都是書本上的知識。作為一名語文老師，筆者深刻地感受到旅游開拓了我的視野，真正理解到名人名家的作品是怎樣寫出來的。知道了名人名家的寫法，對指導學生寫作就會有很大的幫助。在近期旅游中我主要理解到以下幾點：

3．1按事物順序真實的有條理有重點的敘說游記性的文章多采取這種寫法。作者真實地將旅游經過從頭到尾有條理有重點的進行敘說。我通過旅游一些地方，再看一看名人名家的文章，這樣一對比就發現了以上訣竅。在文章中名人文章的寫作順序交代得很清楚，內容詳略得當，在敘述中表達出作者的思想情感，抒發自己的所感所想。《黃山游記》、《登泰山記》、《故宮博物院》等文章便屬于這種寫法。這種寫法對于我們指導學生寫游記性文章是很好的借鑒。

3.2將復雜的事物分類，由主到次加以敘說葉圣陶的《蘇州園林》便是這種寫法。拙政園景物錯落有致，景致優美。旅游者游覽后無不稱絕。然而要寫出來卻不是件容易事。而名家葉圣陶卻能寫出來。為什么？其主要原因就是抓住拙政園的整體特征，又將園內的景物按自然之趣的亭臺樓榭、重巒疊嶂的假山、入畫的池沼、著眼在畫意的樹木以及園內其他小品等幾個方面去解說，這樣就把拙政園介紹出來。旅游的親自一見，加上自己的一點思考，就會明白名家的一種寫法，勝過讀多少書。真是“紙上讀來終覺淺，得來全不費工夫”。

3.3在描寫對比中，表達作者的思想情感魯迅的《從百草園到三味書屋》中的百草園寫的多么充滿生機啊。讀文章時你一定很想知道百草園吧。你到紹興旅游就知道魯迅故居中有一個園。這個園較大，里面有菜畦，水井，皂莢樹，桑樹什么的。課文中將其進行描寫，使人感到生動形象，活潑有趣，充滿生機。由于前面三味書屋讀書生活的無聊，孩子們才到后面這個園尋找樂趣，因而也就有了點情趣。百草園和三味書屋一比較，我們就體會到：三味書屋讀書生活是多么的枯燥無味，百草園又是多么充滿情趣。由此我又明白寫文章的訣竅：在描寫、對比中，表達自己的情感。明白了這個道理，對指導學生寫作有很大的幫助。

4 旅游還有利于對古代詩文的理解

古詩詞是我國古代文化寶庫中一顆璀璨的明珠，是作者身臨其境寫出來的，它有著不朽的魅力，精煉的語句，深邃的哲理和深遠的意境。出外旅游經常會到一些古詩詞作者游覽的地方，他們在這些地方游覽后，留下了不朽的詩句，這些詩句膾炙人口，今天讀來仍感到親切感人，熱血沸騰。旅游中，在古詩詞作者留下詩句的地方，讀讀或者背背原詩句，親自感受那種意境情感，真是一種文學享受。將教學時的主觀說教變成了親臨其境的真實感受，這是文學欣賞的深層理解、感悟，是難得的文學學習，將它運用到語文教學中會收到真實的直觀的效果，增強了詩句的文學感染力。如登泰山，經過了艱苦的攀登，終于到了南天門，那種感覺是豁然開朗，精神愉悅，一切勞累疲勞全都忘卻，真是舒服極了。再登上玉皇頂，站在泰山極頂，居高臨下，極目遠望，唐代詩人杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受油然而生，這時你才真正進入“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這種境界，這種感受是親身體會到的親自感悟到的，是怎么看書也看不出來的，怎么想象也想象不出來的。將這種體會感受運用到教學中會收到多么好的效果啊!再如到蘇州的楓橋景點旅游。通過游覽古寺、古橋、古關、古鎮、古運河“五古”，看張繼的塑像，再讀一讀唐代張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。由于親臨其境，很快就進入詩的意境，真實的感受從心中涌出，“別有一番滋味在心頭”。這種感覺同樣是親自體驗感悟到的。