談初中物理教學中后進生的轉化

摘 要：后進生是教育工作中一個繞不過去的話題，他不但直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題，同時他也是學校日常教學的管理、教學質量提高的一個難題。本文結合了十多年的教學實踐，提出了一些如何轉化后進生的方法，雖然不是很全面，但也有值得我們借鑒的地方，希望與大家共勉。

關鍵詞：后進生，后進生轉化

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

1什么是后進生

在教師中是這樣定義后進生的：經常違反學校的紀律，思想素質差，文化知識基礎較差，紀律散漫或者犯嚴重錯誤的學生。他們學習的目標不明確，學習沒有興趣，甚至是無心向學。他們有一個共同的標簽：成績差。后進生是教育工作中的一個難題，他不但影響學校日常教學的管理，同時他也是學校教學質量提高的一個障礙。因此后進生的轉化工作是每一個教育工作者所必須面對的問題。

2 后進生的轉化

第一階段：提起學習的興趣，找回學習動力。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產生”。后進生成績差，主要原因是對學習失去了動力，而興趣.

（1）正是打開他們心扉的第一服靈丹妙藥。我參與，我快樂。要讓后進生對物理科感興趣，想學習，首先你要讓他們參與你的課堂教學，只有當他們參與到了你的課堂當中來，才有機會讓他們領略到學習帶來的快樂。后進生成績差，但他們往往有另一個特點：活潑好動、動手能力強。所以在教學當中，你一定要想盡一切的辦法讓他們參與其中。

（2）真奇妙，要探索。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，因此教師要充分利用物理實驗直觀、生動有趣、形象真實的特點來激發學生學習的興趣。同時物理也是一門實用性很強的學科，它與日常生活緊密相連。生活是豐富多彩的、絢麗的，生活中蘊藏著許多自然現象。因此，在實際的教學當中要利用好物理學科接近生活、實驗多的特點，把學生的求知的欲望吸引過來，從而轉化成學習的動力。物理科每一節課都有不同的“探究”、“想想議議”、“想想做做”、“科學世界”，這些都是很好的題材，只要我們利用好了，就能讓學生，特別是后進生從中領略到探求知識過程的無限樂趣，這將是引導他們不斷學習的源源動力。

(3)成功了，我也行。要讓學生能有持久的興趣要有賴于成功的體驗，有心理實驗證明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起追求下一次成功的渴望。學生在成長過程中更需要這種感受，特別是對于產生厭學情緒的后進生。因此在教學過程中，要注意發現學生的每一點進步， 并及時予以肯定， 讓學生體驗成功帶來的快感， 有信心迎接新的學習任務。

第二階段：改變學習習慣，鞏固提高。

第一階段的做法是提起學習的興趣，參與到正常的學習當中來，改變后進生“學習的目標不明確，學習沒有興趣，無心向學”的形象，這一階段是大部分老師能夠做到的，也是比較容易做到的，但后進生都具有自身意志薄弱、注意力難以集中和自控能力差的特點，他們的進步有時候會反彈，即使轉化好了，有時候也會出現舊態復萌的現象。這才是轉化工作中的重點和難點。如果說第一階段的興趣是第一服藥，這一服藥只能起到治標的作用，而我們的第二階段的工作就要下第二服藥，這是一服長期服用，用來治療“本”的藥。

(1)做好準備，長期“抗戰”。對于后進生的轉化工作首先要有思想準備，他不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見成效的。有時候，我們的老師做好了第一階段的工作了，也初見成效了，就容易出現放松、反彈現象。之所以很多“后進生”一直是后進生，關鍵就在于轉化工作沒有堅持下來。想真正轉化后進生，老師就必須具 “長期抗戰”的心理準備，千萬不能三天打魚兩天曬網，熱一陣、冷一陣，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。

(2)制定策略，改變學習習慣。古語曰：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。好的學習方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學習習慣。培養良好的學習方法和習慣，并融匯在教學中是轉化后進生的關鍵所在。

改變觀念，降低標準。對于后進生學習習慣的改變，首先要從觀念上進行改變：我不是“差生”。物理科對于八年級學生來說是一門新學科，因此我在教學中特別注意開學的前幾個星期，我們要讓后進生摘掉基礎差、學不會的觀念，通過一些簡單的提問和一些他們在日常生活中的常識，讓他們與“正常”學生一起回答，把自己變成為一個“正常”學生，讓他們樹立信心，為后面的學習打下基礎。但是要注意對他們的要求要降低標準，要考慮學生的個體差異，進行分層教學，向他們講解一些簡單的容易掌握的知識，作業上開一些“小灶”，從易到難，提出目標，從簡到繁，因勢利導，使他們看到自己進步的希望。根據我們平常的經驗，只要初二學生能挺過大概半個學期的學習，就能從一個后進生轉化成一個在物理科中的“正常”學生。

及時跟進，逐個輔導。為了使后進生能對新授內容有所適應，在新課前可對他們進行課前個別的輔導，并對輔導中用到的舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學習上的困難，增強他們學習新知識的信心和能力，培養他們學習新知識的興趣。為此，我在教學當中為他們提供了課前預習的內容，并要求他們在新課前上交。同時，在課堂上必須要多照顧、多注意后進生，及時了解他們的反應，注意他們的動向。利用幫扶小組，加強日常輔導。老師及時的輔導無疑是對后進生轉化最好的一個辦法，但一個人的能量總是有限的，因此我們要利用好班集體這個大環境，通過樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向同學們提出“開展幫扶小組”活動。安排成績優秀同學與后進生結對子，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余時間當“小老師”輔導學習，幫助他們改進學習方法。“小老師”的幫助往往能夠起到事半功倍的效果。

3結語

早在1999年6月的全國教育工作會議中，我們就提出了素質教育的決定。但時至今天，在考試制度與就業環境的影響下，我們還需要在素質教育和應試教育的辯證統一中不斷完善。與其臨淵羨魚，不如退而結網。面對現實的應試體制，我們與其在不斷的抱怨制度的不完善，不如踏踏實實的做好我們現實的教學工作，并在工作中不斷的完善和總結我們的經驗，從而使我們的教育工作能真正實現教書育人的目標。

參考文獻：

[1] 鐘啟泉著《差生心理與教育》。

[2] 趙中建編《教育的使命：面向21世紀的教育宣言和行動綱領》。

[3]《新課程（教育學術）》期刊。