如何進(jìn)行小學(xué)品德與生活(社會(huì))學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

摘要：依據(jù)小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用有效的評(píng)價(jià)方式，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，對(duì)小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：品德與生活（社會(huì)） 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

小學(xué)生品德與生活（社會(huì)）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使學(xué)生掌握教材內(nèi)容的有效途徑。只有通過(guò)不同的方式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，才能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能了解學(xué)生品德言行的好壞，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，

使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德情操，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。那么如何進(jìn)行小學(xué)《品德與生活（社會(huì)）》學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

1 評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，只有恰當(dāng)?shù)倪x擇評(píng)價(jià)內(nèi)容和制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能突出重點(diǎn)，達(dá)到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)設(shè)計(jì)：按學(xué)習(xí)主題選擇。

評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)是該評(píng)價(jià)方案的一個(gè)重點(diǎn)，主要遵循以下原因：

(1)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。但是目前的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)明顯的缺陷，就是它是一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而不是一個(gè)學(xué)期（或?qū)W年）的標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)計(jì)內(nèi)容指標(biāo)時(shí)還需要考慮學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況。

(2)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容或教材內(nèi)容。《品德與生活（社會(huì)）》的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的區(qū)域特色和校本特色，在相同或相近的學(xué)習(xí)主題下，也會(huì)呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。

(3)體現(xiàn)重點(diǎn)目標(biāo)。盡管每一個(gè)學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)都是綜合的，但是都會(huì)有所側(cè)重，有的側(cè)重于知識(shí)性目標(biāo)，有的側(cè)重于經(jīng)歷性目標(biāo)，有的側(cè)重于情感性目標(biāo)，有的側(cè)重于方法性目標(biāo)，有的是幾種目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，我們不僅總體上要體現(xiàn)出對(duì)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，在具體的學(xué)習(xí)主題中，又要體現(xiàn)出重點(diǎn)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。

比如《品德與生活》（第二冊(cè)）的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，選擇了“文明安全春游”、“超市獨(dú)立購(gòu)物”、“熱情禮貌待客”、“學(xué)會(huì)看望病人”、“堅(jiān)持鍛煉身體”、“發(fā)展興趣愛(ài)好”、“堅(jiān)持看課外書(shū)”、“樂(lè)于幫助別人”、“認(rèn)真做好值日”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣良好”等十個(gè)學(xué)習(xí)主題，這些主題既能有效涵蓋三維目標(biāo)，又是該學(xué)期學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要內(nèi)容。比如“超市獨(dú)立購(gòu)物”，設(shè)置了以下指標(biāo)：“存包進(jìn)入超市；及時(shí)找到貨架；文明購(gòu)物；排隊(duì)結(jié)帳；購(gòu)買的物品基本正確。”這些指標(biāo)中，有一些是側(cè)重于檢測(cè)“方法與過(guò)程”的，比如“存包進(jìn)入超市”、“及時(shí)找到貨架”、“購(gòu)買的物品基本正確”；有些是側(cè)重于“情感態(tài)度”的，比如“文明購(gòu)物”、“排隊(duì)結(jié)帳”。由于《品德與生活（社會(huì)）》三維目標(biāo)存在綜合性的特點(diǎn)，因此，許多評(píng)價(jià)內(nèi)容同時(shí)包含了三維目標(biāo)的內(nèi)容，比如：“學(xué)會(huì)看望病人”的評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上包含了“關(guān)心他人”、“初步了解常見(jiàn)病病癥常識(shí)”、“學(xué)習(xí)照顧病人”等多緯度的目標(biāo)，所提煉的指標(biāo)既有道德認(rèn)知和行為表現(xiàn)性的指標(biāo)，也有經(jīng)歷性的指標(biāo)、方法性的指標(biāo)和情感性的指標(biāo)，對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)就是一個(gè)綜合目標(biāo)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法自然地將三維目標(biāo)綜合在一起組成一個(gè)有機(jī)整體，避免了目前不少學(xué)校經(jīng)常采用的方案，把本來(lái)是綜合的東西生硬地拆解成三維目標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(4)依據(jù)學(xué)習(xí)能力和方法。主要指學(xué)習(xí)中觀察、思考、探究、表達(dá)的能力，搜集、整理分析資料的能力，與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等。

2 采用的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，貫穿在日常教育教學(xué)行為中。

主要采取以下評(píng)價(jià)方式。

(1)注重過(guò)程化評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。

(2)多主體開(kāi)放性

教師可根據(jù)具體情況選用或綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)角度多樣化

分析學(xué)生的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)，收集學(xué)生的各種作品，匯集來(lái)自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息。

(4)尺度多樣化

不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展。

(5)重視質(zhì)性評(píng)價(jià)

本課程的評(píng)價(jià)不宜全部量化，而是重視對(duì)學(xué)生在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中各個(gè)方面的個(gè)性化表現(xiàn)。

3 采取的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)健所在，只有方法得當(dāng)，靈活多樣才能收到更好的評(píng)價(jià)效果。

(1)本課程的評(píng)價(jià)主要采用的方法有：教師觀察、描述性評(píng)語(yǔ)，教師對(duì)學(xué)生訪談、問(wèn)卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)、作品分析，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)、個(gè)案分析等。

(2)對(duì)于必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，采用口頭或書(shū)面等形式進(jìn)行考察。

(3)對(duì)于基本能力與方法，可以采取觀察記錄、主體活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、情景辨析、問(wèn)題討論等方式。

(4)對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀，可以通過(guò)行為測(cè)評(píng)結(jié)合品德評(píng)語(yǔ)，采用帶有情感激勵(lì)因素的描述評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)本課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還要結(jié)合學(xué)校的操行評(píng)定，少先隊(duì)的相關(guān)活動(dòng)以及學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)共同完成。

(6)單元學(xué)習(xí)中及時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)。《品德與生活（社會(huì)）》是按照主題設(shè)計(jì)教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，不同的主題活動(dòng)構(gòu)成了同一個(gè)主題單元，不同的主題單元構(gòu)成了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)。因此，主題活動(dòng)（主題單元）是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要軌跡，主題單元活動(dòng)的評(píng)價(jià)最能清晰地表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力和方法，表現(xiàn)出學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息的能力，表現(xiàn)出學(xué)生活動(dòng)中的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)的特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)習(xí)主題評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，有的側(cè)重于評(píng)價(jià)活動(dòng)的合作性，有的側(cè)重于評(píng)價(jià)信息整合的能力，有的側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。這些過(guò)程性的評(píng)價(jià)，清晰地記載了學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。

(7)階段性評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)一般在學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)，則一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評(píng)價(jià)

(8)學(xué)期末測(cè)試性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，有一部分是知識(shí)性為主的，還有一部分綜合了兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)主題，這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)，我們一般在期末展開(kāi)，采用書(shū)面測(cè)試的方法開(kāi)展量化評(píng)價(jià)。“成長(zhǎng)記錄”和“建議和希望”兩部分一般也在期末開(kāi)展評(píng)價(jià)。

總之，只有選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用有效的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中和開(kāi)展活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才能更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能使學(xué)生掌握教材內(nèi)容，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。