中學音樂課堂生活化教學方式的探討

摘 要：本文以中學音樂課堂教學為研究對象，就各種能夠在中學音樂課堂有效實施生活化教學方式的教學策略進行了較為詳細的分析與闡述，并據此論證了這種生活化的教學方式在完成中學音樂課堂教學任務，進一步提升整個中學音樂課堂教學質量與教學效率的過程中所起到的至關重要的作用與意義。

關鍵詞：音樂課堂 生活化 教學策略 分析

中圖分類號:G633.95 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)03(c)-0000-00

什么是音樂教學的生活化呢？筆者認為它是我們在進行音樂教學教學的過程中，采取各種教學策略，使音樂教學的覆蓋范圍能夠向著社會化、生活化方向延伸，各種生活化、社會化的元素能夠以教學的形式進入音樂教育教學課堂當中。《音樂課程標準》的頒布與實施，更進一步從制度方面將生活化的教學方式納入了音樂課堂教學基本任務及目標當中，這也正是新課程改革所賦予音樂教學的新特性。據此，如何在音樂課堂教學，尤其是中學階段的音樂課堂教學中深刻踐行生活化的教學方式，將音樂教學元素生活化、將深化元素音樂化，使音樂能夠與生活無縫連接，進而使得學生們能夠在生活中理解音樂，音樂中感悟生活，已成為當前相關教育教學工作者最亟待解決的問題之一。筆者現結合實踐工作經驗，就這一問題談談自己的看法與體會。

1 中學音樂教學課堂目標的制定需要生活化

我們需要清醒的認識到一個問題：在中學階段音樂教學過程中，向學生傳授各種音樂知識并不是最根本的教學目標，通過音樂知識的傳授來提高學生對于音樂的理解及感知能力才是我們在音樂教學中最根本的出發點與歸宿。大量的實踐研究結果向我們證實了一點——音樂對人一生的發展都有著極為重要的作用。中學階段學生正處于世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的培養與發展時期，向學生們傳授音樂知識、灌輸音樂感知，對于這些心態觀念的建設來說都有著極為深遠的作用。這帶給我們的啟示在于：在我們制定中學階段音樂教學課堂教學目標的過程中，教學目標的制定除了需要考慮音樂技巧與音樂素養的培養以外，還應當兼顧通過音樂課堂教學能夠帶給學生怎樣的音樂感悟與音樂熏陶。中學生要想切身認識并體會到音樂帶給自身的感悟與熏陶，生活化的音樂背景既是基礎也是保障。只有確保這些中學音樂課堂教學目標打上濃厚的生活化標記，使學生在感悟音樂、領會音樂時能夠以生活實際為依托，音樂教學才能更好的為中學生所接受。

2 中學音樂課堂教學內容的挖掘需要生活化

作為中學階段音樂教師我們在教學過程中需要善于發現一些能夠將實際化生活事物與音樂教學課程相聯系的切入點。一方面，我們需要在課前準備階段對各種教材能夠生活化的資源進行挖掘與加工，將這些音樂知識作為我們在進行音樂課堂教學中的教學重點；另一方面，我們也需要在課堂教學中找準生活化教學的切入點，在向學生傳授專業技能的同時引導學生能夠聯系生活實際，學以致用。我們需要明確一點：中學階段音樂課堂教學如果過分關注音樂技能與知識的傳授，整個課堂教學氛圍同樣會顯得比較枯燥與乏味。只有將音樂課堂的教學教學與實際生活聯系起來，找準中學生感興趣的教學點，充分調動起學生在音樂課堂學習中的求知欲與活躍性，充分發揮學生在整個中學階段音樂教學過程中的主體性地位，為學生通過實際生活理解音樂真諦營造較為寬松、活躍的學習氛圍，才能使音樂教學的教學任務得到全面實現。筆者認為，中學音樂教學需要以生活實際現象或行為為前提，在音樂教學教材中尋找與學生生活相貼近的音樂歌曲，使學生能夠在形象化、具體化的音樂知識引導下深入感悟音樂精神。例如我們在教授京劇文化特色濃厚的歌曲《說唱臉譜》時，教師可以讓學生試聽幾首較為典型的京劇戲曲知識，視頻觀看川劇戲曲中的變臉藝術，充分調動起學生的探索欲與好奇心，再引導學生進行這種戲曲歌曲的學習與感悟，必定會起到事半功倍的教學效果。

3 中學音樂教學方法的設計需要生活化

在全球經濟一體化進程不斷加劇與國家政府對整個教育教學事業的大力支持背景作用下，中學階段音樂教學的新課程改革需要以關注學生生活，從生活中提煉對中學階段音樂學習有所幫助的學習內容。這就要求我們在對中學音樂教學方法進行設計的工作中，始終堅持以生活化為基本原則。具體而言，可以從以下兩個方面入手。

3.1 “感受與鑒賞式”的教學方法生活化設計分析

筆者認為，采取各種形式與手段，引導學生積極參與到中學音樂教學過程中，在感受與鑒賞音樂的過程中不斷積累自身對音樂知識的體會與感悟，并能夠獨立發表自己有關音樂歌曲、藝術表現形式的見解與看法，進而形成以音樂感受、鑒賞為基礎的審美觀，已成為當前中學階段音樂教學的基本教學任務之一。那么，如何在中學音樂教學過程中，使學生“感受與鑒賞”音樂能力的培養不斷的社會化、生活化呢？筆者認為學生對音樂表現形式的感悟不能僅限于聆聽的形式。作為中學音樂教師的我們，需要在課堂教學中充分調動起學生的眼、耳、口、鼻感覺器官。中學生可以在聆聽、欣賞音樂作品的同時，一邊想象，一邊寫下自己的感悟或是繪畫，進而建立起對音樂歌曲更為深刻、全面的理解。

3.2 “創造”的教學方法生活化設計分析

音樂藝術來源于生活，更高于生活。學生音樂創造能力的培養與提升在發揮學生全面性思維能力與想象力的過程中所發揮的作用不可小覷。這也是我們在中學音樂教學中實現生活化教學目標的關鍵內容之一。音樂教師可以在音樂歌曲的教授中，將學生一些耳熟能詳的歌曲歌詞或編曲進行創新與再造，使改變后的歌詞歌曲能夠具有更強烈的生活化趨向，進而充分提高中學生對音樂作品的理解及感悟。

4 結語

伴隨著現代科學技術的不斷發展與經濟社會持續進步，人民日益增長的物質文化與精神文化需求同時的新時期的教育教學事業提出了更為全面、系統的發展要求。音樂作為陶冶學生情操、培養審美家價值的重要學科，在整個中學階段教育教學工作中所占據的地位日益關鍵。本文對如何在中學音樂教學中貫徹落實生活化教學方式的教學對策進行了簡要分析與說明，希望能夠為今后相關研究及實踐工作的開展提供一定的意見與建議。

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