營造和諧的初中音樂課堂教學氛圍

摘要：和諧的初中音樂課堂教學氛圍應該是：活躍而不凌亂、安靜而不呆板、緊張而不壓抑、愉快而不松散。塑造和諧的音樂教學氛圍可以從以下幾個方面著手：團結協作，塑造和諧共振的課堂氛圍；.緊張有序，塑造嚴謹高效的課堂氛圍；生動活潑，塑造民主樂學的課堂氛圍。

關鍵詞：初中音樂 課堂教學 和諧

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

和諧的音樂教學氛圍是傳遞藝術的無聲媒介，是啟迪智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量，能使教與學主體雙方產生情感上的交融和思想上的共鳴，使教師教得輕松，學生學得扎實。新課程實施以來，廣大音樂教師在這方面進行了積極的探索和實踐，但是有些教師卻操之過急，想一改以往教學形式單一、教學氛圍緊張嚴肅的局面而去刻意“改革”，課堂上擺弄“ 花拳繡腿”，結果學生學習卻漫無目的，難以取得良好的教學效果。

本人認為和諧的音樂課堂教學氛圍應該是：活躍而不凌亂、安靜而不呆板、緊張而不壓抑、愉快而不松散。塑造和諧的初中音樂教學氛圍可以從以下幾個方面著手：

1 團結協作，塑造和諧共振的課堂氛圍

1.1以情動情，換位思考

以情動情就是要實現師生之間、學生與音樂作品之間充分的情感交流和融合，為此，需要師生之間相互了解對方的心理活動和要求，尤其是教師要研究學生的心理需要，進行“換位思考”。教師在分析作品、設計教法和實施教學時把自己置身于學生一方進行思考，分析學生現有的音樂水平，推測可能出現的問題，方能在教學中有的放矢，提高課堂教學效益。如在欣賞《 伏爾加船夫曲》的時候，由于學生對男低音的音色缺乏感受和認識，難以引起學生的學習興趣。所以教師不要急于讓學生欣賞作品、分析男低音的音色特點，先通過介紹俄國在沙皇殘暴統治下的苦難歷史、觀看纖夫辛勤勞作的視頻材料、朗讀歌詞等手段入手，讓學生在情緒上產生一種沉重的感受，然后欣賞作品就水到渠成，能產生情感上的共鳴了。

1.2巧設“ 爭議性問題”，營造課堂互動氛圍

傳統的課堂教學中，向學生提問多是為了追求答案的正確，忽略了思維過程及結果的差異性，這就很難取得讓學生主動參與并探究的效果，常常使學生只知其然，不知其所以然，體現不出音樂特有的不確定性和學生思維的創造性。因此，如何有效地通過提出問題，激發學生研討興趣，成為師生課堂互動的關鍵環節。例如在欣賞《 二泉映月》過程中，有的學生在初聽作品時往往會從富有詩意的題目展開遐想，認為音樂非常優美，而有的學生對創作背景有所了解，聽出了憂傷和無奈，兩種感受截然不同，意見針鋒相對。教師對這兩種感受可以先不作評判，應轉而引導學生分析主題的音樂特點，并適時介紹作者坎坷的身世以及曲名的由來，讓學生在爭論中達成共識，在互動共振的過程中達到教學目標。

2 緊張有序，塑造嚴謹高效的課堂氛圍

2.1建立適宜的緊張度，激發學生積極思維

心理學研究表明，學生在適度的精神壓力和焦慮情緒下學習效果最佳。沒有任何精神壓力，學生就會懶懶散散，精神不振；相反，精神壓力過大，則會壓抑情緒，喪失信心。因此，適合學生心理狀態和能力水平的適度緊張的教學，是促進學生身心健康的高效率的教學。在音樂課堂教學中。“ 緊張度”指課堂教學的節奏應有起伏。教師要把握教材的重點和難點，做到詳略得當，重點突出，使學生思維張馳有度，達到最佳的學習效果，同時在師生情感交流的激發與共鳴中要緊緊結合音樂作品的情感內涵，引導學生融入到音樂的喜怒哀樂之中。如在《 梁祝》賞析中，由于作品篇幅較長，必須做到詳略得當、準確取舍。一般來說該作品的曲式結構、音樂體裁、音樂風格是本節課的重點，而音樂風格也是難點所在，所以要緊緊結合越劇音調及表現技法與作品主題之間的內在聯系，幫助學生理解。在作品情感的把握方面，可以抓住“ 哭靈、控訴、投墳”這一段的緊張激烈的氣氛與“ 愛情主題”的優美、抒情、委婉進行對比，造成強烈的心理反差，使課堂氛圍保持一定的緊張度。

2.2規范有序，嚴謹治學，做音樂航海的領航者

音樂是生動的、形象的，但課堂是規范有序的。教師的課堂駕馭能力與自身藝術修養、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有很大的關系。有些教師備課不認真，對教材鉆研不夠，對學情估計不足；有些教師上課隨意性大，有時夸夸其談，有時蜻蜓點水；有些教師課堂組織能力差，學生吵吵鬧鬧、嬉笑玩耍，學習效率很低；有些教師表達不精確，邏輯紊亂，學生學習茫然、不知所云。所以，作為音樂教師，一定要加強學習，努力提高自己的專業素質和教學基本功，積極探索教學規律，嚴肅地看待自己的教學行為，使教學井然有序，真正成為學生遨游音樂海洋的領航者。

3 生動活潑，塑造民主樂學的課堂氛圍

營造充滿活力的音樂課堂教學氛圍，必然要突出一個“ 活”字，既要把握教學形式的創意性和教學方法的靈活性，又要體現出學生活動的主體性和學習思維活躍性，隨機應變地調節學生的心理活動，使學生始終保持高度的興奮性，讓學生主動體驗音樂的喜怒哀樂，使音樂課堂充滿民主和諧的氣氛。

3.1創導民主，激發學生的學習主動性和創造性

民主、寬松的教學氛圍，可以讓學生具有展現自己個性的自由空間，獲得“心理安全”和“心理自由”，從而激發興趣，活躍思維，啟發創造，積極參與課堂教學活動。如欣賞《 祭獻之舞》，學生一開始很難接受這種怪誕的旋律、復雜多變的節奏、強烈的音響對比，都覺得音樂很難聽，也沒有興趣再聽第二遍。其實，學生的這種感受是很正常的，因為在一般學生的印象中音樂應該是優美動聽的。教師這時不應該表現出不高興的情緒，更不應該訓斥學生。教師可以接下去說：“ 我們知道音樂是情感的藝術，人的情感是各種各樣的，有喜、怒、哀、懼，那音樂作品當然也是豐富多彩的，你覺得剛才的音樂更符合哪種情緒？為什么？”，然后讓學生討論。學生的回答盡管各有不同，但教師可以在適當的時候介紹舞劇的劇情，再引導學生反復聆聽，最終讓學生很好地理解這一音樂作品。

3.2形式多樣，引導學生樂學、學好

教師應采取靈活多樣的教學手段，吸引學生的注意力，塑造生動活潑的課堂教學氛圍。音樂藝術有較強的綜合性，與歷史、文學、美術、舞蹈、地理等學科密切相關，所以音樂教學中可以緊密聯系相關的學科知識幫助學生理解音樂。在教學形式上可以通過聽、讀、看、唱、舞、畫、奏等多種方式，充分調動學生的多種感官參與學習，讓學生樂學、學好。但是，教師一定要注意抓住音樂這條主線，不能喧賓奪主，分散學生的注意力，不能為了形式而形式，而要真正為音樂學習服務。和諧的教學氛圍在音樂知識技能的傳授、發展學生的能力、培育靈魂、塑造人格、優化情感等方面發揮著重要作用，和諧的教學氛圍應具備團結、緊張，嚴肅、活潑的內涵特征。愿我們在音樂教學改革中多一些理性的思考和探索，去偽存真，讓音樂課樸實而真摯，美麗又生動！