淺談職高幼師鋼琴教學(xué)的策略與評(píng)價(jià)

摘 要：鋼琴?gòu)椬嗍怯讕煂W(xué)生的一門必修課，在幼兒園日常教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛。為了使職高幼師班學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間，真正掌握鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄埽P者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了以小組教學(xué)為主，集體課、結(jié)對(duì)幫扶為輔，多種教學(xué)方法相輔相成、互為補(bǔ)充的教學(xué)方式，從而達(dá)到新課標(biāo)“既面向全體又注重個(gè)性發(fā)展”的要求。

關(guān)鍵詞：職高幼師 鋼琴教學(xué)形式與方法 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

鋼琴?gòu)椬嗍锹毟哂讕煱鄬W(xué)生的一門必修課。在職高的三年期間，從學(xué)習(xí)基本的彈奏方法起步，通過(guò)練習(xí)曲、簡(jiǎn)易樂(lè)曲、歌曲簡(jiǎn)易伴奏等學(xué)習(xí)，要能使幼師學(xué)生逐步掌握鋼琴演奏的基本技能，逐步培養(yǎng)良好的樂(lè)感和表現(xiàn)力，逐步形成一定的自學(xué)能力，并養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、愛護(hù)樂(lè)器的良好習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者的目標(biāo)。筆者通過(guò)多年的教學(xué)探索，逐步形成了一種有效的教學(xué)方法，概括而言就是以小組教學(xué)為主，集體課、結(jié)對(duì)幫扶為輔，多種教學(xué)形式相輔相成、互為補(bǔ)充。

1 多種教學(xué)形式相結(jié)合的原因分析

近年來(lái)，職業(yè)高中的生源質(zhì)量在不斷下降，雖然每一個(gè)體在先天的潛能、秉性、性格、愛好、志向、才能、適應(yīng)能力等方面存在著很大差異，但這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)比較困難，且吃苦耐勞精神欠缺。為了激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師首先應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地把她們當(dāng)作可塑之材，真正地認(rèn)可他們、肯定他們，讓她們認(rèn)識(shí)到鋼琴是她們這些學(xué)生以前都未接觸過(guò)的，大家都在同一起跑線上，從客觀上消除了“我比別人差”的自卑心理，也再次點(diǎn)燃了這些學(xué)生久違的學(xué)習(xí)熱情。為了使這種學(xué)習(xí)積極性在所有的學(xué)生中能夠保持下去，就要多種教學(xué)形式相結(jié)合，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐證明該教學(xué)模式是可取的，達(dá)到了因材施教的預(yù)期效果。

2 多種教學(xué)形式相結(jié)合的策略研究

鋼琴的傳統(tǒng)授課法是“一對(duì)一”教學(xué)，但這種教學(xué)方法在幼師班學(xué)生的教學(xué)中，由于受學(xué)生數(shù)、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生個(gè)體差異等因素的影響，教學(xué)的局限性比較大。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為幼師班學(xué)生適宜采用集體課、小組課、結(jié)對(duì)幫扶等多種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方法。所謂集體課，就是以班級(jí)為單位，每周進(jìn)行一次集體課教學(xué)。進(jìn)行一段時(shí)間后（一般為半個(gè)學(xué)期），可以調(diào)整為兩周上一次集體課。主要講授鋼琴演奏以及鋼琴的基本知識(shí)、伴奏的基本知識(shí)以及鋼琴作品的分析等。這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題在大課中一次性講述，省去了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生講授的無(wú)謂的重復(fù)，而且可講授的更系統(tǒng)，更有條理。很多學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)其討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學(xué)之風(fēng)。所謂小組課，就是將程度相近的幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每周上課一次，教學(xué)內(nèi)容相同。上課時(shí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，提出解決方法。

第一學(xué)期的前半個(gè)學(xué)期，可先按學(xué)號(hào)順序分組（根據(jù)班額情況，一般8-10人為一組），統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生之間差距就拉開了，到期中考試后，打破學(xué)號(hào)順序，按學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢重新分組，開始分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和需要安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生各方面素質(zhì)的差異，進(jìn)度快的學(xué)生在入學(xué)兩個(gè)月內(nèi)基本都掌握了彈琴的基本知識(shí)如坐姿、手型等，而較落后的學(xué)生卻還老出錯(cuò)，很不規(guī)范。因此在這個(gè)階段，對(duì)于程度較好學(xué)生，我除了教她們幼師琴法教材里的內(nèi)容外，還有針對(duì)性的讓她們進(jìn)行指法練習(xí)（如拜厄練習(xí)曲），并挑選一些旋律簡(jiǎn)單但優(yōu)美動(dòng)聽的小樂(lè)曲（如高校《鋼琴基礎(chǔ)教程》第一冊(cè)中的小作品）讓她們彈奏。而較差的那部分學(xué)生則只專攻幼師琴法教材里的內(nèi)容。到了高一第一學(xué)期末，較好的學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了斷奏、連奏及一些簡(jiǎn)單的旋律處理，而較差的學(xué)生則還是在單一的幼師琴法教材的曲目中摸索。到了高一第二學(xué)期，這種差距更加明顯，較好的學(xué)生除了已開始掌握基本練習(xí)（音階、琶音、和鉉）的彈奏技巧外還彈奏一些簡(jiǎn)單的奏鳴曲（如克萊門第小奏鳴曲），手指練習(xí)也從拜厄進(jìn)入到了車爾尼的599號(hào)曲。而較差的學(xué)生能夠把教材中的曲子基本完整彈奏已經(jīng)不錯(cuò)了。

所謂結(jié)對(duì)幫扶主要針對(duì)班里差生而言，雖然大家起點(diǎn)一樣，從零開始，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，差距必然產(chǎn)生，而且會(huì)越來(lái)越大，有的同學(xué)就會(huì)重新厭學(xué)甚至棄學(xué)。因此，我根據(jù)小組課回課情況指定程度較好、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生幫助落后生。平時(shí)督促練習(xí)，并加以“手把手”輔導(dǎo)。這部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我力爭(zhēng)根據(jù)她們的實(shí)際情況，給她們制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使她們?cè)谄渌瑢W(xué)的幫扶之下，也能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既發(fā)揮了優(yōu)等生的才智，也調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的目標(biāo)。

實(shí)踐證明，這三種授課方式相結(jié)合的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的：一是可將各種教學(xué)內(nèi)容相互交融，更有利于學(xué)生能力的形成；二是增加了師生授課的見面機(jī)會(huì)及學(xué)生上課的總時(shí)數(shù)，可及時(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生受益更多；三是把現(xiàn)行的“一對(duì)一”的封閉型上課方式改為小組課、集體課的“開放式”教學(xué)，增加了公開教學(xué)的觀摩性，對(duì)教師要求更高，可提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且在小組課和集體課中回課可刺激學(xué)生的自尊心和好勝心，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可鍛煉學(xué)生的演奏心理，緩解其緊張度。四是采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的分層教學(xué)模式，可以最大限度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使大家學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有方向，有動(dòng)力。

3 多種教學(xué)形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

幼師鋼琴的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是各種能力的綜合測(cè)定，評(píng)價(jià)要做到考試與考查結(jié)合、平時(shí)測(cè)試與階段評(píng)價(jià)結(jié)合，并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定可嘗試以下三個(gè)部分的結(jié)合：（1）鋼琴演奏考試。每學(xué)期其中、期末進(jìn)行，考試的內(nèi)容是演奏練習(xí)曲和樂(lè)曲各一首，由教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。這種考試能檢查學(xué)生對(duì)演奏技術(shù)的掌握情況，也給學(xué)生提高演奏能力提供了鍛煉機(jī)會(huì)，但不能代表其運(yùn)用鋼琴為教學(xué)服務(wù)的工作能力。（2）視奏考試。由于演奏考試內(nèi)容窄、形式單調(diào)，既不能全面檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握程度，還易使學(xué)生產(chǎn)生為應(yīng)付考試只注重演奏技能訓(xùn)練的錯(cuò)誤思想。為此在“演奏式”考試基礎(chǔ)上加上視奏考試內(nèi)容（視奏曲目選一些幼兒歌曲），檢驗(yàn)其視奏的能力。由教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。這種考試能檢查學(xué)生在短時(shí)內(nèi)分析樂(lè)曲風(fēng)格及鋼琴技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。（3）即興伴奏能力考查。要求學(xué)生為同學(xué)彈聲樂(lè)考試伴奏，由鋼琴和聲樂(lè)老師共同為其評(píng)定伴奏分。這樣既解決了聲樂(lè)考試中伴奏難找的問(wèn)題，又給予了學(xué)生伴奏實(shí)踐及檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，綜合考查了學(xué)生運(yùn)用鋼琴的伴奏能力。需要指出的是，這三種形式的考查對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該有所側(cè)重，對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)該以即興伴奏能力考查為主，而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，能夠完成規(guī)定曲目的演奏，也應(yīng)該算其完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。

以上所述是我這些年來(lái)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，為更好地實(shí)現(xiàn)幼師鋼琴教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一些嘗試。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探索幼師鋼琴教學(xué)的其它模式，為幼兒音樂(lè)教育培養(yǎng)出更多合格的師資。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 趙曉生.鋼琴演奏之道[M].湖南教育出版社，1991.