三本院校畢業設計創新模式的探討與實踐

一 引言

畢業設計是工科類本科院校的一個重要實踐教學環節，是實現人才培養目標不可或缺的重要過程，其目的在于培養、提高學生的實踐動手能力和創新能力，讓學生掌握運用專業知識去解決工程問題的流程和方法，初步培養學生分析問題和解決題的能力。

我國的三本院校是在高等教育大眾化的背景下出現的，其辦學定位為應用型本科教育，人才培養目標的最大特點之一是在“應用”兩字，即要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力的培養。而提高學生實踐能力最重要的環節就是畢業設計，因此，畢業設計對以培養應用型人才為目標的三本院校而言，更具有重要意義。

二 目前畢業設計模式的問題

隨著大學畢業生就業市場的變化，用人單位對本科生的能力要求也出現了許多新的變化，突出特點之一是對學生的實踐動手能力要求越來越高。目前很多高校所采用的畢業設計模式弊端日漸顯現，主要表現及原因如下。

1．師生比過大，教學資源嚴重不足

隨著高校的不斷擴招，高校的師資資源出現嚴重的不足，教師畢業設計的指導工作量過大，往往一名教師要帶12名以上的畢業生。而且，新建的大學校區一般又遠離城區，導致學生難以及時與指導老師見面，指導時間難以得到保證。同時，由于學生人數大幅度增加，而教學條件的投入則相對滯后，學生在畢業設計時必要的圖書資料查閱、計算機使用、實驗測試等方面得不到滿足，從而制約了畢業設計質量的提高。

2．畢業設計選題質量不高

由于指導教師的不足，很多教師所提出的題目往往是虛擬設計題目，且題目重復、陳舊，多人同題、多年一題等現象屢見不鮮，有些題目內容單一，學生得不到綜合性訓練，或題目過大，學生難以駕馭等。

3．畢業設計管理制度不規范，過程管理失控

盡管目前大部分學校都制訂了不少針對畢業設計的規章制度和條例，但在執行中不嚴格，學校缺乏對畢業設計全過程的有效監控，特別是在畢業設計的評閱和答辯過程中，有時教師為了不影響學生就業，出現了對學生放松要求、流于形式的現象，對一些達不到要求的畢業設計往往采取遷就、放任的態度。

4．應用性和創新性不足

傳統畢業設計始終無法擺脫以老師指導為中心的模式，畢業設計的最終結果不能充分體現學生的創新思想和設計理念，更得不到實踐環節的檢驗和反饋。

5．部分學生對畢業設計的重要性認識不足

畢業設計一般安排在第八學期，此時正是學生選擇就業單位的重要時期，由于就業工作對學校和學生而言，都是巨大的壓力，學生從現實出發，當然把應聘、找工作擺在首位，而將畢業設計放在可有可無的地位，導致不少學生的畢業設計往往是突擊性拼湊而得的，根本達不到畢業設計的目的，結果是用人單位普遍反映現在的畢業生的質量大不如從前，這又反過來增加了學生就業的難度，從而陷入惡性循環。

三 畢業設計創新模式的探索

針對上述問題，結合三本院校的教學特點和社會對人才培養的要求，我們認為，傳統畢業設計模式已無法適應目前的形勢要求，這就要求我們創新畢業設計的模式，創新模式的具體內容分述如下。

1．強化選題的真實性

高校工科專業普遍具有相對較強的科研實力，不少畢業設計指導教師都有自己的科研課題，其研究工作具有一定的前沿性，研究的每一步都有可能是一個小的課題，是學生進行創新能力培養的重要平臺。因此，我們加強了專業課教師、科研教師對本科生畢業設計的指導，盡可能多地讓科研課題成為學生畢業設計的平臺，即讓教師所提出的畢業設計課題全部都來源于真實在研項目，摒棄了虛擬假設的題目，從源頭上保證了畢業設計的質量。

在實踐中，我院機電工程系全體專業課程教師結合其在研的橫向和縱向課題，將實際的研究課題拆分為學生的設計題目，如將“電動汽車電力拖動系統”這一省級科技開發項目拆分為“永磁電機轉子安裝夾具設計”“永磁磁鋼貼片安裝夾具”等9個題目，這些真實題目極大地提高了選題學生的興趣。

2．畢業設計與創新實踐結合

目前，三本院校中普遍開展了學生科研訓練計劃、卓越工程師計劃、學生工程實踐創新計劃、挑戰杯全國大學生機械設計大賽、全國電子設計大賽、開放實驗室、大學生助研等形式多樣的創新實踐活動。這些活動以前都是在課外完成的，而且隨意性很強。而我們將創新實踐的內容延伸到畢業設計環節，將兩者有機結合，這既能保證創新實踐活動的深入與延續，同時由于創新實踐活動具有一定的工程應用背景，從而大大提高了畢業設計環節對創新能力和實踐能力的培養。

在畢業設計學生的分組上，我們充分考慮學生的個體差異及學生的特長和興趣來進行課題小組人員的分配，不再采用以往以班級為單位的設計小組分配形式。

3．指導教師的多元化，減輕教師的指導壓力

為了減輕指導教師的壓力，我們規定每名教師每屆最多只能帶8名學生進行畢業設計，解決師資不足的一個途徑是對外聘請教師，外聘教師的主要來源是企業和科研院所的工程技術人員，通過這種方式，我們不僅緩解了師資力量不足這一棘手的問題，同時，也解決了我系教師缺少實際工程背景的問題。

4．以就業為導向，建立校企合作聯合指導畢業設計的模式

三本院校一般在校外與不少企業建立起合作關系，這些企業原來主要作為學校的外實踐教學。因此，我們在大四第一學期的后半期，就讓學生入駐合作企業或與學生簽訂了就業協議的企業，經過一段時間的培訓和熟悉后，參與到企業的研發工作中，并安排一名企業工程師作為學生的指導老師，最后在指導老師和學校教師的協助下從企業的研發項目中篩選出一個合適的課題作為其畢業設計題目，學生在完成其設計題目的同時，也幫助企業完成了研發項目。

5．創新畢業設計成績評價體系

傳統畢業設計模式下，其成績大多是通過學生回校提交圖紙、設計說明書等文件后參加畢業設計答辯，教師最后據此給出成績。這種模式的最大不足是只看到結果，忽視了畢業設計的過程，給一些采取“抄襲”“槍手”“狡辯”等不良現象留下了機會，成績的評價結果往往較難真實反映出學生的設計過程。在新的模式下，學生的成績由兩部分組成，一個是企業（或學校的課題負責人）給的成績，占50%的權重，第二個才是答辯的成績，也占50%的權重。同時，我們采用靈活多變的答辯方式，如針對已就業且路途較遠的學生，采用遠程視頻答辯；對就業單位較近，但因工作原因無法返校答辯的學生，畢業設計指導老師親赴用人單位，與用人單位的技術人員組成答辯小組進行現場答辯。以上諸多具有實效和創新的模式，深受用人單位和畢業生的好評。據統計，我系2011屆畢業生中，有76.2%的學生是采取這種遠程或校企業合作答辯的方式進行的。

四 畢業設計創新模式的保障體系建設

要使畢業設計創新模式得到有效實施，還需要建立相應的保障體系。我們認為，保障體系應從以下四個方面著手建立。

1．制度和管理體系

在創新畢業設計模式下，原有的畢業設計管理制度難以對教師和學生進行有效的指導與規范，如果沒有適當的規范，新的畢業設計模式要么無法操作，要么流于形式，難以保證畢業設計的質量。對于采取科研項目與畢業設計結合、創新實踐與畢業設計結合等模式，管理體系的關鍵是強調發揮學生的主觀能動性，避免單純地跟著指導教師的思路走，通過規范學生的選題與開題過程，讓學生真正理解項目，才能保證畢業設計選題的合理性。對于以就業為導向，校企合作聯合指導畢業設計的模式，管理體系中強調保證學生的人身安全和相對自由的設計時間，避免有些企業把學生當做廉價勞力、單純地從事生產勞動工作的不良現象。因此，對這類型的畢業設計，學校必須和企業簽訂相應的合作協議，規范校企合作模式下學生在企業的身份，并制定發生突發事件時的處理預案。

以上措施的重點有兩個：（1）加強制度建設，通過相應的管理文件，對畢業設計的選題、指導教師的職責、答辯成績的評定等環節進行規范，統一畢業設計格式要求；（2）強化過程管理，構建畢業設計質量監控體系，成立學校、系和教研室三級機構，對畢業設計的各個環節的執行進行檢查，實行全過程、全方位的質量監控。

2．強化指導教師的責任感和實踐能力

包括兩個方面：（1）指導老師本身要嚴格按照管理文件的規定履行職務，將學生畢業設計的質量與教師工作量、年終考核進行掛鉤，促使教師自始至終關心所帶學生的畢業設計；（2）學校要加強指導教師實踐能力的培養，鼓勵教師參加科研和實踐活動，不斷增強畢業設計的指導水平。

3．改變學生的錯誤觀點

一方面要改變學生對畢業設計不重視或認識不夠的意識，通過正反面實例，讓學生認識到敷衍式畢業設計的后果及危害。另一方面，畢業設計要做到早布置、早準備，在上屆學生答辯的時候，組織下一屆學生去旁聽答辯，將“畢業設計是本科教育最后一個坎”等信息傳遞到低年級學生中。再者，可讓優秀學生現身說法，給下屆學生作如何開展畢業設計方面的報告。

4．經費保證

學校應給予畢業設計合理的經費，這包括教師指導學生的課酬，教師與企業開展合作所需的差旅費、實驗測試費、資料打印復印費等。由于三本院校大多為高收費學校，經費相對寬裕，學校決策層應大力支持。

五 總結

畢業設計對于以培養應用型人才為目標的三本院校來說具有特別重要的意義，本文針對傳統畢業設計模式存在的問題進行了分析，在此基礎上，結合三本院校特點，提出了一種創新性的畢業設計模式，內容設計、畢業設計的選題、指導教師來源及成績評級體系等。同時，從制度和管理體系、指導老師的責任感和實踐能力、學生認識、經費保證等方面探討了如何有效保障畢業設計的順利進行。我們相信，通過采取以上模式和措施，三本院校的畢業設計質量應有一個明顯的提升。

參考文獻

［1］李晨曦.對于應用型本科畢業設計（設計）模式的探討［J］.現代企業教育，2011（18）：35～38

［2］張凌峰、文九巴、任風章等.地方工科院校畢業設計“創新模式和創新能力”的探索與實踐［J］.學理論，2011（3）：48～50

［3］陸富彬.對教學應用型高校本科生畢業設計工作的思考［J］.高教研究文教資料，2006（10）：59～60

［4］楊水銀.應用型高校本科畢業設計（設計）改革探討［J］.當代教育論壇，2006（10）：78～80

［5］唐海燕、崔巍.基于應用型人才培養的本科畢業設計的有效實施模式研究［J］.人才培養，2009（10）：9～12

［6］王茜、鮑莉.關于應用型本科畢業設計教學質量的探討［J］.徐州教育學院學報，2008（6）：108～110

〔責任編輯：陳晨〕