試論遠程教育資源與數學教育

在科學飛速發展的今天，信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用。廣播電視大學現代遠程教育的實施，實現了教育資源的共享，為不同層面的教育提供了更為豐富的教育教學資源，使學生能夠將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。在數學教學實踐中，應不失時機地充分利用遠程教育資源進行教學，這樣在增強數學教學直觀性的同時也培養和激發了學生學習數學的興趣。

一 遠程教育資源在教學應用中存在的問題及對策

1．教師在應用中存在的問題

第一，多媒體資源備課不詳。在運用遠程教育資源備課的環節上，大部分教師只是通過瀏覽網頁，在IP資源中找到能為其所用的課程資源，通過媒體的呈現方式、類型簡單地進行了解之后就按部就班地應用在教學中。沒有對資源進行詳細的研究以及分析，也沒有按科學的備課環節對資源進行整合，使教師對所運用的多媒體資源沒有詳盡的了解，教學效果可想而知。

第二，師生之間互動不足。教學活動是指包括教學活動的內容進而教學的方式，以及這些活動如何與遠程教育相結合。其中包含師生互動、生生互動和人機互動。然而在現實教學過程中，教師并沒有充分利用遠程教育資源互動性這一特點，在強化教學重點、突破難點的教學過程的同時開展相關互動活動。因而在我們的教學課堂上，很少能看到精彩活潑、生動有趣的主題活動。

2．在遠程教育中存在問題的解決對策

第一，科學系統地進行備課。教師應對本節課的內容進行深入研究，再在遠程教育資源中找到與之對應的資源進行更深層次的研究、分析。什么形式更有利于幫助解決教學重點；什么類型更方便突破教學難點。要做到心中有數，這樣才能更好地把遠程教育資源與科學教育相結合，大大地提高遠程教育資源在課堂的效果和功能，進而使資源在教學過程中實現功效最大化。

第二，開展有實效性的課堂互動。教師應開展一些有實效性的課堂互動，在學習、練習、提問等環節上設計一些互動。例如：在數學教學中，教師可以組織《頭腦風暴》《開心課堂》等為主題的互動活動，來達到加深對數學概念的理解與教學能力掌握。通過這樣的活動，促進師生間、生生間的互動，這才能有效地促進和提高教學效率。在遠程教育資源應用課堂上，應多看一些實效性、針對性強的課堂活動。

二 如何利用現代遠程教育資源，更好地完成教學目標

1．利用遠程教育資源，體現教育的直觀性

遠程教育資源中的音像、錄像、影片等教學資源通過多媒體網絡呈現，利用聲、形、色等同時作用于學生大腦，形成鮮明的表形，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動、形象和感染力，能大大地激發學生的學習興趣，使其思維活躍、充滿活力，自主地獲取數學知識。通過具體的教學資源演示，讓學生對具體的授課知識有一個直觀的認識，然后在教師的啟發下，喚起學生探究的欲望，誘發學生參與學習的動機。由此可見，在教學過程中使用遠程教育資源，可以實現真正意義上的直觀教學。

2．運用遠程教育資源，培養學生學習的自主性

在遠程教育這種新型教育形式下，教與學的關系、教師與學生的角色也發生了轉變。遠程教育的最大特點就是大力倡導把學生放在主體地位，培養學生的自學能力。自學能力，就是有自覺的學習愿望和強烈的求知欲；有固定的學習方式和方法；初步形成習慣，使自學成為學生學習的需要；有一定的閱讀技巧，如捕捉語言重點的能力；找到要了解的相關問題的資料或是工具書。因此，學習能力的培養是把學生放在主體地位，進行智慧的啟發和自我鍛煉。這就要求教師在數學遠程教育中，根據教學的特點合理地運用遠程教育資源，最大限度地滿足學生自主學習的需要。

3．通過遠程教育資源，體現數學教學的趣味性

“興趣能激發所有智力方面的工作。”教師可以通過合理地利用信息技術，開發和運用遠程教育資源的特點，例如：色彩、聲音、動作、圖像等，引起學生本能的興趣。只有讓學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態下，自覺地、積極地、主動地參與到數學教學過程中來，從而能在自己的起點上得到更充分的發展。遠程教育資源正是以它獨特的“魅力”將學生吸引住，為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。它以投影、錄音、錄像等色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，激起了學生對所學內容的“興奮點”，激起學生強烈的學習欲望，使學生很快進入愉快的學習情境，有效地提高了課堂效率。

三 總結

總之，遠程教育資源的普及使用，使教育技術進入了一個嶄新的時代，它為數學教學提供了一個其他教學設施無法替代的教學形式。在遠程教育資源與科學教育相結合的今天，教學不再是單純為了符合現代教育形式的需要，而是為了給學生學習知識開辟新的途徑。同時也是教育現代化改革的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的課題。教育工作不僅要加強專業的知識和技術，更重要的是要更新教學意識和教學思想。在遠程教育改革發展的今天，只要我們合理地利用資源，就會使數學教學更加異彩紛呈。

〔責任編輯：李錦雯〕