淺談我國學校體育課程改革發展現狀

一 前言

隨著時代的發展，人們的生活水平不斷提高，社會的進步給人們的生活帶來了舒適和便利，但同時也給人們的身心健康帶來了新問題。作為身處象牙塔中的學生，他們的生活方式正在逐漸地發生轉變，如生活節奏加快導致飲食不規律，交通運輸的進步使得體力活動進一步減少，學業的壓力幾乎榨干了學生的鍛煉時間等。據統計，我國各教育階段學生群體，約90%以上的學生上課時間超過了11小時，約50%的學生睡眠時間不足10小時，半數以上的學生不足9.8小時，并有相當多的學生不參與體育鍛煉和戶外活動。這嚴重制約著學生群體的身心健康發展。

學生身心健康水平的降低固然與生活方式和生活習慣有關，但不能否認的是目前學校體育課程中存在的問題也是導致初中生身心健康水平下降的主要原因之一。這也是促進學校體育課程改革的重要因素。

二 我國學校體育課程改革的現狀

改革開放以來，在體育工作者的共同努力和社會、學校的大力支持下，我國的基礎教育體育課程改革取得了很大的成就，但這些成就背后也存在著一些問題。

1．傳統體育教育觀念落后，新體育實施困難重重

當國外從20世紀80年代起積極倡導“快樂體育”“生涯體育”“保健體育”“終身體育”等新的體育教學觀念時，我們仍停留在“競技體育”的教學觀念上。雖然近些年我國也在倡導“終身體育”“陽光體育”等體育理念，但在教育大體制不改革的情況下，在成績至上的社會環境中，名義上的“陽光體育”很難得到真正的發展。再加上許多體育教師的受教育理念決定了他們的教學理念，使新理念的實施受到阻礙。此外，雖然學校體育也肩負著為國家輸送優秀運動人才的使命，但學校每周只有2～3課時的體育課，即便利用課余時間組織教學、訓練也收效甚微。同時由于我國競技體育舉國體制的存在，使得專業的運動員輸送途徑還是以體校為主，這就進一步加劇了學校體育和競技體育之間的矛盾。

2．當下的體育教學內容仍顯傳統陳舊

我國體育教學大綱幾經變革，但改革的力度不大，存在教學內容規定得過細、過死和教學內容體系競技化。《體育教學大綱》（以下簡稱《大綱》）對教學內容的統一規定，實際上忽視了我國經濟文化發展水平和自然地理環境存在較大地域差異的國情，由于發達地區與貧困地區的學校、城市與農村的學校在學生的生活經驗、興趣愛好、場地設施、體育經費等方面存在很大差異，造成了《大綱》所規定的教學內容無法適應全國所有的學校，最終導致了《大綱》的權威性和指導性下降。同時雖然在《大綱》中也增加了一些新的教學內容，但從各階段的學校體育的測試內容不難發現，考測項目仍是以田徑、球類、體操為主，這表明《大綱》依然沒有擺脫競技運動教學內容體系。

3．教學方法公式化，新教學理念沒有得到很好落實

傳統的體育教學方法過于手段化、公式化，它過多地考慮運動學和生理學的規律，很少考慮學生的情感、體驗和需要。而傳統的教學方法在教學中的應用又表現出教師授課的權威性、課堂氣氛的嚴肅性，純粹的“灌輸式”教學方式使學生在學習中的主體性地位得到顛覆，造成學生學習的被動性；同時忽視學生的興趣、愛好、意見等主體要素，直接打擊了學生的創造性和積極性，學生在沒有獲得良好情感體驗的同時也會對枯燥呆板的體育課產生厭煩。這也是現代中國學生學習的創造性差、依賴性強的重要原因。

而新教學理念可以改變上述弊端，改革體育課教學方式，讓學生成為體育課的主人，占據主導權。出發點雖好，但落實卻壁障重重。一方面，新教學理念沒有跟隨配套的科學細致的教學大綱和教學標準，使體育教師對新式體育課如同盲人摸象，新理念在任由教師探索發揮，教師水平參差不齊、缺乏標準和要求的狀態下，新理念運行的生命周期肯定不會太長就會夭折。另一方面，目前我國的教育體制還未得到根本的改變，在分數至上的教育思想主流下，體育運動在視成績為一切的中小學很難獲得充裕的鍛煉時間，學生在有限的運動時間得到最大限度的體能鍛煉，應付所謂的中招、高考體育測試項目是目前中小學體育教學的現狀。在這兩種局面的壓迫下，新的體育課程改革很難在夾縫中得以生存。

4．評價內容和方法單一

傳統的體育課程評價體系存在著評價內容單一、評價工具和評價方法單調的問題，如以往對學生的體育學習的評價內容基本上局限于體能和運動技能的評定，忽視了對學生的學習態度、習慣養成、情感、合作等方面的評定。傳統的評價方法是一般標準評價、教師評價和終結性評價，評價工具也僅是紙筆考試、體能和運動技能測驗等。這就忽視了學生在體能、技能、興趣、個性等方面的差異，其結果是損害了許多學生的自尊心和自信心，挫傷了許多學生體育學習的積極性，阻礙了許多學生體育學習的進步和發展。而《大綱》中關于“培養學生鍛煉身體的習慣”“增強學生對外界環境的適應能力”“鍛煉意志，培養勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神”則無從評價。

三 對策

1．進一步更新學校體育教育觀念

教育觀念的更新一直是課程改革的重要標志之一，也是我國學校體育系統性、整體性、實質性的改革的重要體現。首先，學校體育在樹立健康第一指導思想的同時，進一步通過體育活動使學生在身體、心理和社會等方面都處于良好狀態。第二，要樹立面向全體學生以促進學生全面發展為本的現代學校體育教育觀，因地制宜、因人而異，學校體育必須沖破以競技運動為中心和片面追求金牌的模式，力爭吸引全體學生積極參與體育鍛煉和各種健身活動，并嘗試讓每個學生在體育活動中嘗試快樂感、成功感，最終達到提高身體素質的目的。第三，必須進一步豐富學校體育活動內容，重視

培養學生的體育態度、興趣、習慣，進而加深終身體育觀。第四，樹立學校、家庭、社會全方位對學生進行體育教育的觀念，形成以學校為主，家庭和社會為輔的一體化體育教育模式。

2．更新體育教學內容

縱觀各階段學校體育教學內容都是圍繞田徑、球類、體操展開的教學活動，唯一不同的是隨著教育階段的升級，體能測試內容增多、難度增大，這種追求深度而不考慮寬度的考試形式往往遭到學生們的排斥，但在成績面前又無可奈何。

處于生長發育黃金期的青少年，骨骼及肌肉組織尚未定型，一味地進行身體素質練習追求“成績”無異于揠苗助長。體育課程內容的更新要充分體現出內容形式的創新性并要考慮體育教育的長遠性。雖然田徑、體操以及球類活動對發展學生們的身體素質水平有著直接有效的促進作用，并且可以直接體現在體育測試成績中，但這些內容大多缺乏新意，且練習的過程相對枯燥，很難激發學生們的練習興趣。建議進一步豐富體育課活動內容，盡可能地使學生在練習的過程中了解體育知識、掌握體育技能，才能進一步促進終身體育思想意識的形成。

3．建立全新的師生關系

近年“放羊式”體育課教學模式又重新出現到人們的視野中，再次出現的“放羊式”教學模式一改以往的無組織、無管理、無反饋的組織形式，突出師生關系的改善、提倡學生自主選擇體育項目，而教師在課中的位置從“主導”地位逐漸變為“引導”地位，改傳授、糾正、監控為組織、指導、評價，提升學生們在課堂中的地位的同時擴展學生們的視野、增大知識面，達到提高參與體育活動的興趣，保護青少年群體特有的天性，發散思維，進一步激發學生的創造力。

4．大力開展體育拓展訓練活動，以完善評價體系的不足

體育拓展活動是以“團隊合作”的形式多人共同完成一項體育活動所采用的訓練方法。它已成為提高溝通技巧、凝聚力、領導力、決策力、競爭力、人際信任和個人心理素質培訓中廣泛采用的技術。它打破了傳統教育中以“獨善”為主的教育模式，使學生在應對挑戰、解決問題的過程中，達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的。在體育課堂中采用拓展訓練活動，能大大提高學生的意志品質、團隊協作能力以及對外界環境的適應能力，進而彌補體育課評價內容的不足，落實了《大綱》中的要求。

我國學校體育的發展經歷了60多年的風雨歷程，既取得了很大的成就，也存在許多必須改革的問題。我們只有冷靜地作出思考和判斷，不斷總結體育課程中存在的不足，才能更好地發展我國學校體育工作，進一步提高學校體育課質量。

參考文獻

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〔責任編輯：王以富〕