淺談游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

長期以來，以知識傳遞為價值取向、學(xué)科為中心主義的思想在幼兒教育領(lǐng)域里一直占主導(dǎo)地位，所以一些幼兒園重學(xué)科、輕游戲的小學(xué)化問題一直存在，重學(xué)科的集體教學(xué)重視學(xué)習(xí)者長時間地靜坐聽講，這對于幼兒來說很難做到，在日常觀察中我們發(fā)現(xiàn)，教師為了維持“安靜”的教學(xué)秩序，往往把精力和時間花費在維持幼兒的紀(jì)律問題上，有研究表明，在一節(jié)課上，教師用來維持紀(jì)律的時間達(dá)到了50%以上，由于教師重視紀(jì)律在教育活動中的重要作用，那么在一日活動中，教師在潛移默化中就會訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成循規(guī)蹈矩、服從、安靜聽話的習(xí)慣，在這種教學(xué)活動中幼兒是被動的學(xué)習(xí)者，它割裂了幼兒的“生活世界”和“教學(xué)世界”，它也會導(dǎo)致幼兒的人格分裂：“在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動獲得自我滿足”。因此我們應(yīng)該摒棄這種不符合幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)活動和個體特征的教學(xué)活動，發(fā)展一種符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方法。

幼兒好動，對周圍世界充滿了好奇，容易被周圍環(huán)境中的新異刺激吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移和分散，神經(jīng)系統(tǒng)抑制功能差，針對幼兒的心理特點，人們將“學(xué)前期”定義為“游戲期”，試圖利用游戲來調(diào)和“童年”與教育之間的矛盾，既希望幼兒能夠擁有這個年齡應(yīng)該擁有的，以游戲為基本生活內(nèi)容的“快樂童年”又希望他們能夠在游戲中受到“教育”，獲得“有用的”知識技能，游戲便成為幼兒學(xué)前教育的主要載體。

許多教育家和心理學(xué)家都十分重視對兒童游戲的研究，并提出了各自的理論，弗洛伊德認(rèn)為游戲的對立面不是“嚴(yán)肅的工作”，而是“現(xiàn)實生活”，游戲能夠滿足兒童在現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望；皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展理論”則認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識新的、負(fù)責(zé)事物的方法，是一種學(xué)習(xí)和適應(yīng)活動。雖然各家理論不同，但游戲作為教育幼兒最好的方式已成為教育界和公眾的共識。1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應(yīng)“以游戲為基本活動”，明確規(guī)定了游戲在我國幼兒園教育中的地位，我國的幼兒園在教學(xué)活動中把幼兒游戲分為教學(xué)游戲和自由游戲，教學(xué)游戲根據(jù)教學(xué)目的，可以進(jìn)一步分為健康教育游戲、語言教育游戲、社會教育游戲、科學(xué)教育游戲、藝術(shù)教育游戲和綜合教育游戲六類，下面我將列舉幼兒園小班幼兒語言教育中聽說游戲的一個案例來說明游戲在教學(xué)活動中的作用。

這是什么紅？

活動目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)在問答游戲中創(chuàng)造性運用語言。（2）遵守聽說游戲規(guī)則，注意聽同伴講話。（3）培養(yǎng)在游戲中快速的語言反應(yīng)能力。

活動準(zhǔn)備：紅色卡片和紅色物體的圖片、皮球。

活動過程：

（1）和幼兒討論哪里有紅色（紅色的花、紅色條紋的被子）？

（2）出示紅色卡片和紅色的圖片，如紅色的玫瑰花等請幼兒看卡片、圖片熟悉“這是什么紅？”的句式。教師：這是什么紅？幼兒：玫瑰花紅。

（3）熟悉句式后，引導(dǎo)幼兒將生活中有關(guān)紅色的物體編入問答游戲中。教師：我們知道除了這些，生活中還有很多紅色的東西，如剛才小朋友們所提到的動物的身上、花、樹、葉子、石頭、天空、食物等，現(xiàn)在請小朋友們把他們編入游戲中吧！

（4）出示皮球帶領(lǐng)幼兒共同游戲。一是教師做提問者，提出問題后，將球滾給一個幼兒，拿到皮球的幼兒要完整地回答問題。二是回答正確的幼兒可上臺來做提問者，回答錯誤的幼兒必須將皮球還給提問者。三是要求幼兒認(rèn)真傾聽同伴的回答，不重復(fù)同伴的回答內(nèi)容，做到迅速大膽地回答，不停頓。

（5）將幼兒分組自主游戲。以小組為單位，各組圍成一個圓圈，每組一個皮球，開展“這是什么紅？”的游戲活動，在幼兒自主游戲的過程中，教師巡視了解每組幼兒的情況，使每個幼兒遵守游戲規(guī)則，能與同伴協(xié)調(diào)地做游戲。

這個教學(xué)活動案例呈現(xiàn)的是傳統(tǒng)的問答游戲，句式簡單而富有想象力，不僅讓幼兒認(rèn)識了顏色、拓寬幼兒的經(jīng)驗而且讓幼兒感受到了游戲所帶來的快樂，小班年齡段內(nèi)幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，有強烈的語言交往的要求，這一題材與形式用孩子最喜歡的游戲形式呈現(xiàn)既積累句型又培養(yǎng)了幼兒在語言交往中的機(jī)智和靈活性，讓幼兒在輕松的環(huán)境中完成了語言教育的目標(biāo)。

游戲能使幼兒做起來感到很有趣、很愉悅，自發(fā)地進(jìn)行活動，如果教師在一日活動中站在幼兒心理的立場，考慮幼兒的發(fā)育和興趣而設(shè)計教學(xué)活動，孩子在游戲中能自然地使語言、運動、社會生活等一系列能力得到發(fā)展。為了幼兒的健康發(fā)展，幼兒教師應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)，讓幼兒園真正地成為幼兒游戲的樂園。

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕