構建民主、平等、和諧的語文課堂教學

構建民主、平等、和諧的語文課堂就是在語文課堂教學中，教師不以權威自居，不搞“一言堂”，要用平等的身份與學生交往。欣賞每位學生，寬容學生的過失，關注學生的進步，用期待喚醒學生，用成功激勵學生，是民主、平等、和諧的語文課堂教學的特點。

一 以學生為本，樹立“為了學生一切”的育人觀

新課程標準明確要求教師在教育教學中“以人為本，呼喚人的主體精神”。因此，在我們的語文教學中要首先實現教育思想的轉變，由重知識、重智力轉到重學生上來。要把握和研究語文教學的性質和特點，使我們的語文真正起到培養學生語文素養，為學生全面發展和終生發展奠定基礎的作用。真正樹立“為了學生一切”的育人觀，這是實現教學民主思想的根本。教師教學的對象是活潑的人，具有思想個性的人。看不到這點，就會把學生當成儲存知識的容器，學生就會處于被動的地位。這無論對他們今天的學習，還是對他們以后的發展都是不利的。瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童有與現代成人不同的思維方式，兒童的思維有點類似于原始人。他把這種思維方式稱為“兒童——原始思維”。我們如果用成人的思維方式去看待孩子，特別是看他們做錯的事，如他回答問題錯誤，有時違反紀律，或者一種錯誤發生幾次，我們往往會覺得不可思議，但站在孩子的角度去看，一切又順理成章。只要孩子的學習行為不至于對社會和自身產生危害，我們做老師、做家長的，都應當有足夠的寬容，寬厚的品格，寬容的精神，寬廣的胸懷，無論在教學還是日常生活中，都是一種至高的境界。樹立“為了學生一切”的育人觀是構建民主教學的前提。

二 尊重學生，樹立平等新型的師生觀

傳統的語文教學是以傳授知識和培養學生能力為歸依，忽視學生的主體地位。教學中漠視學生的存在，教師灌、學生聽，忽視學生的個性及學生學習過程中的獨特體驗，教師講，學生記，答案、理解要求千篇一律，結果教出的學生“千人一面”，凡此種種都是不尊重學生的表現。

新課程標準要求教師改變教學方式，轉變角色。明確指出：“教師是教學活動的組織者和引導者。”語文教學應在師生平等的對話中進行。教師要成為學生學習的組織者、指導者、促進者。要實現這一轉變，教師就要在教學中放下架子親近學生，做學生學習的伙伴；要尊重學生的人格，不挖苦諷刺學生，幫助學生養成自尊、自信的良好心理品質；積極發現學生的長處，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生學習過程中的獨特體驗；要教書育人，充分發揮語文課程中豐富的人文內涵對學生精神熏陶的感染作用，潛移默化地影響學生，這樣才能真正實現教師由重自己到重學生的轉變。樹立平等新型的師生觀是實踐教學民主思想的關鍵。

三 創造民主、和諧、平等的教學新課堂

“民主、和諧、平等”的教學原則其核心就是把學生當“人”——運用現代信息技術自覺、自主學習的主人，而不是被動學習的“接收器”。在實際教學過程中，能運作好教學方式，既可使學生在學習中具有獨立的主人翁意識，又可徹底改變“教師講學生聽”“教師問學生答”的陳舊模式。這種教學原則就是變“師道尊嚴”為“師生互尊”。讓學生像與親人一樣親切的交流、朋友聊天一樣友好地上好每一堂課。高度體現語文新課程“工具性”與“人文性”在教學中的完美統一。這種教學原則就是變“要你怎樣”，使學生由被動學習走向自覺、自主學習，培養他們合作、研究、創新的學習精神，真正學好現代語文。

要實現學生向新的學習方式轉變，我認為要不斷給學生創造寬松和諧、自由的語文學習環境，尊重學生的獨特體驗，欣賞學生的獨到見解；要多用啟發式、討論式的教學方法，給學生的合作交流創造條件，提供機會，鼓勵學生發現創造，為學生的探索環境提供更多的資源和實踐機會。同時，語文教師本身要不斷充實自己、提升自己，使自己的教學思想、教學方法不斷開放、創新。這是實現教學民主思想的橋梁與紐帶。

〔責任編輯：李繼孔〕