運用探究式學習創(chuàng)新小學數(shù)學教學的嘗試

新課程標準指出：有效的數(shù)學教學活動并不能僅依賴于模仿和記憶，實踐操作、自主探索、合作交流等是學生學習數(shù)學的重要手段。小學數(shù)學教學以育人為主要目的，假如教師只關注數(shù)學教科書中現(xiàn)成知識的輸出，只能抑制學生的主動精神與探索欲。所以有必要在小學數(shù)學教學中引入探究式學習，使小學生在學習數(shù)學知識的基礎上，充分感受到數(shù)學知識中所蘊涵的智慧。

一 探究性學習的基本內涵

探究性學習是指從學科或現(xiàn)實生活出發(fā)，在教學過程中設置出類似于學術研究的良好情境，運用學生自主獨立的一系列探索活動，得到知識、技能及情感等方面的發(fā)展，尤其是提升探索精神與創(chuàng)新能力的一種學習方法。這一學習方法對提高學生群體的自我探索欲與創(chuàng)新思維能力很有幫助。教師的任務則是通過平等交流、合作學習等方式，充分調動學生的主觀能動性，促使其自主獲得知識與發(fā)展能力。所以，探究性學習是師生雙方均能參與其中的一種教學活動。

二 探究性學習的主要特點

1．開放性

表現(xiàn)探究性學習內容的并非是特定的知識體系，而是源于現(xiàn)實生活，其范圍廣泛，所學內容既可是本學科的，也可以是其他學科的綜合交叉，側重實踐與研究。即使已經確定了學習的主題，但對研究的定位、目標、切入點、過程、方法等方面均具有極大的開放性，能展示出學習者的個人才華。

2．自主性

學習者在選擇課題、搜集資料、分析資料、形成報告、展示成果等過程均需由學生自主操作，具備了相當大的自主性，而教學者只起指導性、協(xié)助性的作用。

3．實踐性

探究性學習注重引導學習者自主地探究實踐，要求其關注自身生活以及社會生活，能夠親自參與到社會實踐活動中，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4．過程性

學習者通過探究式學習，能夠獲得豐富的體驗、感悟，從而獲得相應的知識和能力。

三 立足探究式學習創(chuàng)新小學數(shù)學教學的策略

1．設置問題情境以激發(fā)小學生的探究興趣

現(xiàn)代建構主義理論提出的觀點是：學習者的認識發(fā)展在實質上就是在觀念平衡狀態(tài)受到破壞之后通過努力實現(xiàn)新的平衡狀態(tài)的一個過程。所以，小學數(shù)學教師在教學中應注重設置問題情境，在新知識與學生的求知心理間形成一種不平衡與不協(xié)調狀態(tài)，從而將學生引入和問題相關的情境中。在設置問題情境時，應當注重從小學生現(xiàn)有生活經驗與知識背景出發(fā)，讓學生覺得問題和舊知識有聯(lián)系，但同時又是十分新奇的，因而具有相當大的挑戰(zhàn)性，從而促使學生們投入思考和探究，同時又使他們感受到自身已有知識的不足，激發(fā)出其強烈的探究欲。實踐證明，凡是有啟發(fā)性的故事、有意義的實際操作、鮮活的生活實例等，均能為學生設置出理想的數(shù)學學習情境，促進其形成良好的探究心理，從而更加積極地參與到學習活動中。

2．開展合作探索以培養(yǎng)小學生的探究能力

在小學數(shù)學課堂教學時，教師應以鼓勵學生進行獨立探索為基礎，培養(yǎng)其進行合作探索的欲望，讓學生以各學習小組或者全班為單位，展示出個人的思維能力，并通過彼此的合作交流，進行取長補短。在教學中，筆者將水平不同的四位學生分成一組，編好號并選出組長。在開展分組討論時，組長負責安排組員按不同編號順序實施討論。在討論中，小組中選出一人為主發(fā)言人，其他人則加以補充，一旦有不同意見可相互辯論。這樣一來，通過小組成員之間的相互交流，就能共同成長，促成良好學習習慣的養(yǎng)成。在此過程中，學生的主體地位得到了切實尊重，滿足了其主動探究需求，這對提高學生的表達、調控、合作等能力都有很大幫助。

3．引入自主學習以促進小學生的探究能力

自主學習主要是指學習者在教育者的指導之下，自主地制定合理的學習策略。從而調節(jié)各類創(chuàng)造性的學習活動。自主學習的動機是要促使學生形成自覺學習的內在動力，而強烈的學習興趣是促成學生積極探索的外在動力。為此，養(yǎng)成較好的學習習慣，是提升學生自主學習能力至關重要的環(huán)節(jié)。探究式學習常常會經歷從探究到失敗，到再探究這樣一個過程。教師必須注意磨煉學生的心理素質，保護與發(fā)展他們的自我意識，培養(yǎng)其良好的學習心態(tài)。要強化學法指導，讓小學生學會如何去正確學習，這是培養(yǎng)小學生群體自主學習能力的重點。數(shù)學教師應當從小處著眼，從教學中的細節(jié)入手，積極培養(yǎng)學生獨立思想與處理信息的能力，引導其不斷探索與總結學習的方法，從“學會”真正轉變?yōu)椤皶W”。

四 結束語

綜上所述，通過小學教學中的教學實踐，筆者深切體會到探究性學習能夠適應現(xiàn)代數(shù)學教學改革的趨勢，讓教師從知識的傳授者、管理者切實轉化為促進者、引導者，和學生進行平等的交流，在最大限度上創(chuàng)造出讓學生進行自主思考的機會，為其提供自我表現(xiàn)的良機，讓其將原本枯燥乏味的數(shù)學知識真正內化為生命中的寶貴財富。

參考文獻

［1］喬惠娟.學習策略是高效率學習的關鍵［J］.太原師范學院學報（社會科學版），2008（4）

［2］張先華.淺談小學數(shù)學探究式學習［J］.學周刊，2011（5）

〔責任編輯：高照〕