美術教學有效評價的實踐與探索

有效評價是新課程背景下改進教學有效性的幾個重要環節之一。有效教學評價，就是判斷我們教學評價是否有效果，促進了學生的學習，特別是促進了學生進步和發展。那么，作為一名一線美術教師如何在美術教學中進行有效的教學評價？筆者在實踐新課程標準的教學中，展開了多方面的探索和嘗試。

一 創新、發展的有效評價重點

素質教育的核心是創新教育。創新是藝術的靈魂，是美術教學貫穿始終的重中之重。因此，我們在美術教學中首先要把培養學生的創新意識、創新能力放在第一位，美術教學評價也應遵循這個原則。筆者在講授湘美版一年級美術《泡泡樂》一課時，當大部分孩子都在關注泡泡的大小、顏色、形狀時，有一個孩子在畫了很多美麗泡泡的同時，在畫紙的四個角上畫了四個不同表情的小朋友，只有身體的上半部，手部和嘴部的配合，生動地表現出了吹的動作，這個小小的改動立刻讓整幅畫面生動了起來，而且沒有喧賓奪主。當我發現的時候，馬上給予這個孩子高度的肯定，并在全班進行了展示。這種類似的“突發事件”在平時的教學中很多，當學生的一點點新意能被老師肯定，幾乎每個學生都以創新為榮，思考如何在畫里表現自己真實的想法，學生的創新意識不斷增強，創新能力也會不斷提高。

其次，我們應該用發展的眼光去評價學生，應該從學生學習的過程中去發現學生繪畫的熱情，培養學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力。因此在終結性評價和過程性評價中，更應重視過程性評價，發展是有效評價的又一重點。

二 人性、多元的有效評價標準

教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現，是對一個人的成長過程和未來人生的關懷。評價學生，就要將教育的焦點落在“人”字上，這樣評價才會最科學、最有效。

美國聞名的心理學家加德納提出的“多元智力理論”提示我們：每一個學生都有自己的智力強項和獨特價值，對所有的學生都采取同樣的評價標準和評價方式是不合理的。因此，對學生的評價應該采用多種層次的標準，應具有人性和多元性：對優等生的見解獨到，好中求異，優中求新；對中等生的一般見解，尋找進步點，發現閃光點；對學困生的見解有誤，以鼓勵性語言，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進步”的信息，在情感上和精神上支持他們，為他們提供更多的表現機會，讓他們在自己的跑道上不斷前進，樹立起學好美術的信心。

三 真誠、恰當的有效評價語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學中的語言藝術應是每一位教師在教學生涯中不懈追求的，因為它是激發和調動學生學習的積極性，提高教學效率的直接工具。經過長期的教學歷練筆者認為：美術教學中的評價語言首先要力求真誠，評價時要讓學生感受到是你發自內心的贊賞；其次，評價語言要邏輯嚴謹，簡潔明了，力求用最少的話說明最多的問題；再次，評價不能顯得過于頻繁，不要孤立地、溺愛地進行“廉價”的評價，甚至偏離軌道的評價，使評價失去了原本的意義。

四 生動、多樣的有效評價手段

筆者多次精心研讀《新課標》，認真領會評價部分的論述，發現了許多新的信息，給我們的評價工作，指明了具體的探索內容。除了大家耳熟能詳的常用的評價法以外，我在實踐中還經常借鑒以下幾種方法：

1．多次評價的評價法

根據新課改“為了一切學生的發展”的理念，課堂教學的評價應該承認學生在發展過程中的不同的發展水平并給予多次評價機會，促進評價對象的轉變和發展。教師要以欣賞的眼光看待每一個學生，為學生提供多次機會，只要學生自己愿意，可以反復申請進行評價，直到學生自己覺得滿意為止。這樣多次評價一次作業，既有利于學生養成細心修改的習慣，又能盡可能地讓更多的學生體驗成功。

2．“成長樹”評價法

在平時的教學中我向學生提出進行“呵護‘成長樹’”的做法：每位學生在作業本的第一張白紙上畫一棵大樹，要畫出自己喜歡的樹型，針對學生們的每一次學習活動分別從想象創造、方法技能、探究質疑、積極努力、團結協作等方面多角度的評價學生，并強調“成長樹”的成長需要我們用自己的一言一行來精心栽培。哪一方面表現好就可以在樹枝上添加一片相應顏色的果實。這種評價形式即是對學生的鼓勵也有助于學生了解自己各方面的發展情況。一個學期快要結束了，課中果實的積累，讓同學們興奮不已，在課堂上的表現也踴躍起來，師生的評價環環緊扣，相得益彰，當看到一棵棵成長樹不斷茂盛起來，大家都從心中倍受激勵并感到愉悅。

3．收藏評價法

收藏評價法是給學生每人設立一個收藏袋，由學生自己對每一次的作品進行篩選，選擇最得意的作品或能代表其美術學習成果的其他資料進行收藏。還可以輔助學習日記的形式，標注記錄每件作品的創作時間、內容、材料過程、心態、感想等。學生在收集、整理、鑒別、欣賞、完善自己作品的過程中，不斷提高自己的知、情、意、行等方面的綜合能力，增強了學習自信心，激勵了最佳學習狀態，提高了審美能力，獲得了成功的喜悅，為學生的全面發展和終生發展奠定了基礎。

4．家長評價法

讓家長參與評價，寫上簡短的評語，可以引導家長更多更好地了解自己的孩子與學校的教育教學，從而幫助支持孩子，使家長也成為學校教育可利用的有效資源。如教學“我是生活小主人”時，活動要求繪畫表現幫助家長做家務的場景，下課時我沒有急于對作業進行批改，而是讓學生將作業帶回家，讓父母給予批閱：請父母們根據本課的作業要求相應地打出“優”、“良”、“中”、“差”，并附上簡短的評語。

評價不是鞭子，而是火把，它能點燃學生心中智慧的火花；評價不是尺子，而是梯子，它能激勵學生向著既定的目標努力攀登；教師應讓教學評價真正成為鼓勵孩子們不斷前進的風向標，用充滿人文關懷的評價，使之飽含智慧與幽默，富有情趣與真誠，給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氛圍中馳騁想象，暢所欲言；讓學生在寬松的環境下集思廣益，獲得靈感；同時，指引他們一步步走向成功！

〔責任編輯：高照〕