怎樣培養和提高學生學習數學的興趣

如何提高學生學習數學的興趣，培養學生積極主動學習數學的積極性，是數學新課程標準的一個基本要求，也是每位數學老師所面對的一個難題。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地獲取知識的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲強烈，學數學的本領會得到較快發展，知識獲取較快，很有耐心，思維靈活，悟性相對較高。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。我們只有順應學生的心理特征，循序漸進，激其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極地學習。通過筆者近幾年的教學探討，主要是從下面幾個方面努力去做的。

一 保護學生學習數學的興趣

在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。我認為給學生關愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的意見，鼓勵他們獨立思考，持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵、引導為主。多給學生關愛、鼓勵、引導，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛送給學生，把信心留給學生，這是培養學生學習數學興趣的感情基礎。

我在教學“商不變的性質”時，引導學生從上到下觀察12÷4＝3，120÷40＝3，1200÷400＝3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的小賈把手舉了起來。我高興地讓她回答，但她卻站著支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看小賈，臉漲得通紅，低著頭不時偷看老師和同學。從她膽怯的目光中我感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字地把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，并且是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也不禁心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛送給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二 建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境

融洽的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感，提高教學質量的一個重要手段，也是優化教學的一個重要方面。教師應注重自己對學生的潛移默化和激勵的作用，對數學教學堅持科學、嚴謹、認真的態度，并傾注極大的熱情。其次，對學生給予愛。在教學中，教師應熱愛、尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生的意見，盡量滿足學生學習上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關心的，從而縮短師生間心理上的距離。

在教學中，我靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等，再現教學內容。引導學生涉境體味，收到較好的教學效果。如在教學“商不變的性質”“面積和面積單位”等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三 指導學生自主學習，發揮學生的主體作用

以培養學生的數學創新意識、創新能力和解決實際問題的能力為宗旨，在具體顯示過程中，先有教師啟發引導，然后讓學生自己去分析：探索過程中教師要適時提示，幫助學生知識框架逐步攀升。學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構意義的主體位置，但是又離不開教師事先所做的，精心的教學設計在協作學習過程中有畫龍點睛的引導作用；教師在整個教學過程中很少說話，但是對學生的建構意義的幫助卻很大，充分地體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。在教學中多留時間讓學生思考，培養學生的創新意識。學好數學既要有好奇心，又要有好勝心。

每個學生都是不同的個體，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松學習環境，在爭論中，尋找自我價值的體現，從而激發他們學習的內驅動力，培養學生的開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，做好引導者的角色。如教學除數是兩位數除法時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先在練習本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：“商2余2”、“不對！應該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌劍，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果良好。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

在教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發揮育人的功能；培養學生利用數學知識分析問題和解決問題的能力，以培養學生多種思考問題的方法，激發學生的創造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終生學習奠定基礎，同時實現教師教育和教學任務的全面完成。

〔責任編輯：高照〕