淺談在生物教學中運用信息技術促進學生的自主學習

隨著21世紀信息技術的發展，我們進入了數字化新時代，以計算機和互聯網為代表的現代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。新課程標準指導下的高中生物教學，注重的是學生綜合素質的提高，以及學生個性的積極主動發展，要求真正確立學生學習的主體地位，還給學生自主學習的空間。由此可見，運用現代信息技術，促進學生自主學習是教育適應信息化社會的需要。在課堂教學中筆者感受到，充分運用信息技術創設情境，可以使學生“愛學”；充分運用信息技術獲得知識，可以使學生“樂學”；充分運用信息技術的超文本特性與網絡特性的結合，可以使學生“會學”。

一 運用信息技術，使學生“愛學”，促進學生主動參與

興趣是最好的老師，要讓學生自覺主動地學習，首先要喚起他們對學習的興趣，吸引他們進入學習的境界，不再視學習為負擔。在課堂教學中，利用多媒體技術及計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音等形式對學生形成刺激，為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融、生動逼真的教學情境，使學生手、腦、口、眼、耳等多種器官同時受刺激，使學生產生好奇心，喚起學生的學習興趣，進而產生學習的心理需求，主動地參與學習活動。如講“DNA的結構和復制”一節，可先讓學生看一段課外閱讀材料，思考性狀是怎么遺傳的？DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導學生探索DNA結構與功能的關系。然后屏幕顯示DNA的基本組成單位，以動畫形式顯示DNA的雙螺旋結構，給出一個動態的自動解旋、堿基配對，形成子鏈構成兩個新的DNA分子的過程圖，將枯燥抽象的概念、原理、規律、復雜的運動變化過程等以生動直觀、形象逼真的方式呈現在學生面前，使學生產生全新的感受，學生的學習興趣會立刻被調動起來，同時，興趣和信心等非智力因素伴隨著智力活動的進行，從而強化了學習的動機和需要，激發了學習熱情，使學生的學習過程能順利進行。“細胞的結構和功能”是生物課程中非常重要的內容，原來使用的掛圖只能從一個平面去反映結構狀況，利用多媒體技術教師則能利用立體圖來表示細胞的外形以及內部組成。這樣形象生動的圖像很容易提高學生的學習興趣，并加深理解。通過教師精心設計，使學生“愛學”，促進學生主動參與。

二 運用信息技術，使學生“樂學”，體現學生主體地位

在教師的組織和引導下，師生一起學習、討論和交流，共同建立學習群體。學生在學習的過程中，可以根據自己的能力自主學習或討論，對于所學內容不明確的或不易弄懂的，可以反復調看。學生還可以帶著問題，通過計算機與網絡中心的服務器連接，上網到虛擬科學館、生物園、圖書館查找有關資料，充分體現學生在學習過程中的學習主體地位。在網絡教學中，可以輕易地進行師生之間、生生之間的互動。例如：在學習必修一第六章“細胞的分化”一節時，學生根據教師的要求，通過在網絡中搜尋出我國和世界在植物組織培養的具體過程和成就，同時還可以就某些問題與教師、學生進行交流，可達到很好的教學效果。這不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，同時也充分證明了運用網絡技術可實現生物教學中的分層教學和真正實現教師與學生、學生與學生的平等互動。

三 運用信息技術，使學生“會學”，促進學生能力的提高

學生自主探究性學習的過程就是發現問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養學生發現、創新思維的能力，又能培養他們的溝通、表達、交流的能力。因而，整個過程又是一個創新的過程。如教學“DNA的結構和復制”一課時，學完了課文內容，我又向學生們提出這樣的問題：“你們還想知道科學家是如何探討DNA的復制方式的嗎？如果有興趣的話，可以自己去互聯網上遨游一番。下節課，你們將自己的發現和同學們共同分享和溝通，課文中的問題解決了，新的問題又產生了，并且準備以討論的形式來解決”。同學們特別感興趣，回家以后就忙著上網查找資料。在下節課上，同學們個個情緒高昂，人人發言積極踴躍，課堂氣氛空前活躍。就這樣，同學們在整個學習過程中既通過探究學習解決了課本上的問題，又在此基礎上產生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題。在此過程中，他們發現、創新思維能力，溝通、表達、交流的能力得到了提高，充分體驗了成功的喜悅，也充分感受到了網絡的魅力。

將信息技術滲透到高中生物教學中，是教學改革的重要方向，是教學發展和教育現代化的必然要求。因此，生物教師應不斷提高對信息技術與生物學科教學整合的認識，并注重在教學工作中，積極探索和實踐，合理地將信息技術用于教學工作的各個方面，真正促進信息技術與中學生物教學的有機整合。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕