開展學校自評，促進學校和諧發(fā)展

如何才能更好地引導全校教職工和全體學生共同參與學校自主評價工作，提高學校的育人水平？本文擬就此問題談談一些做法與思考。

一 以增強領導執(zhí)行能力為目標，抓好領導干部自主評價

學校領導干部評價包括對校級領導和中層領導干部的評價。總分值為1000分，包括德、能、績、勤四個方面。校級領導的考核小組由校長、黨支部書記和工會主席組成。對校級領導的要求是：能創(chuàng)造性地做好本職工作，創(chuàng)造性地執(zhí)行和落實學校決策，所分管的中層部門能獨立工作，并對其工作做好指導和有效監(jiān)督，每四周對所分管的工作總結整改一次。中層領導考核小組由常務副校長和各分管校長組成。對于總務處主任，常規(guī)管理工作由后勤副校長評估，廚房和花木管理工作由工會代表評估。通過評估在領導干部中建立一種理念：管理者的管理能力就是處理細節(jié)的執(zhí)行能力，所以要關注教育教學的每個細節(jié)。所有教學領導干部都要兼課，一手抓管理，一手抓教學，思想和行動上都要發(fā)揮模范引導作用，既當好指揮員，又當好戰(zhàn)斗員。經常深入教師中了解教情，幫助教師提高業(yè)務水平。經常深入學生之中了解學情，指導學生思想、學業(yè)不斷進步。堅持實行“指導性聽課”“跟蹤聽課”“檢查性聽課”。領導干部的備、教、批、輔、考、聽課都納入個人的考核之中。校級領導實行“三跟蹤”，即跟蹤教研組參與教研活動，跟蹤中層單位參與例會，跟蹤班級了解教情、學情。

二 以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為目標，抓好教師自主評價

教師評價分為對教學崗位教師和教輔崗位教師兩種類型的評價。考核小組成員由各單位教職工按比例投票選出。總分值為1000分，主要從德、專、量、質、勤五個方面進行全面評價。首先，狠抓師德教育，不斷強化教師責任心，外塑形象，內強素質，積極向上，奮發(fā)有為，有作為才能有地位。樹立主人翁意識，愛校如家，校榮我榮，校恥我恥，維護學校榮譽。其次，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師教學能力。學校制定了以“教師自我評定和自我發(fā)展”為核心的校本教師職級評價制度，幫助教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃，強化主體發(fā)展意識，讓每一位教師看到自身專業(yè)素養(yǎng)提升的前景。教師職級設“合格教師”“骨干教師”“教學能手”“學科帶頭人”四個由低到高的級別，每個職級都有其評價標準，只要前一個級別達標就可以申請參加下一個級別的達標驗收，使每個教師都清醒地認識到，只有多讀書、多反思，不斷提高教學效能，提升堅實的學科基礎和學科知識之外的綜合專業(yè)素養(yǎng)，才能實現自我發(fā)展，促進專業(yè)成長。為此，學校積極抓好教師的自我發(fā)展、同伴互助和專業(yè)引領。一是開展“書香校園”活動，制訂讀書計劃，每年列出要讀的理論書籍和文學著作，開展“讀書沙龍”和“讀書演講”活動，用優(yōu)秀的書刊引領教師成長。二是制定了教師外出學習制度，實現“一人學習，全校受益”。外出學習者要在學校“理論沙龍”研討會上進行專題講座，要上匯報課，充分利用我們自己身邊的“專家”教育引領學校教師成長。三是以教研組和備課組為單位，組建教師合作共贏小組，開展集體備課和集體教研，開展“一課連上”和“一課同上”教研活動。四是學校花大氣力狠抓基本功訓練，提高教師教學素質。加強普通話、粉筆字的督查、指導工作，并對檢查情況及時進行通報，對在校園內不使用普通話的教師將扣除相應的考核分。學校還組織專業(yè)教師對老師進行課件制作培訓，提高了教師運用現代化教學手段的能力。由于加強了教師考核評估，每年評優(yōu)晉級中，學校領導也不會為人情困擾，因為我們的優(yōu)秀是用考核評估算得出的，是經得起考驗的。學校在教學崗位教師中開展了“明星教師”評選，在教輔崗位教師中開展了“崗位明星”評選，在班主任教師中開展了“優(yōu)秀班主任”評選，這些先進典型的樹立為其他教師樹立了榜樣，也使這些教師獲得了職業(yè)成就感和幸福感。

三 以促進學生全面主動發(fā)展為目標，抓好學生自主評價

一所好學校不僅要關注辦學條件、教育質量，而且更應關注人的發(fā)展，特別是關注學生在學校生活中的幸福度。為此，學校一是用好學生成長檔案袋，對學生進行綜合素質評價。學校制訂了《伏山鎮(zhèn)中心小學學生綜合素質評價方法》，對學生的道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、綜合實踐能力、特長與獲獎八個方面的綜合素質進行評價，糾正將文化課考試成績作為唯一評價標準所存在的片面性，使評價能全面客觀地反映學生的學習過程和學習結果，有利于促進學生的全面、和諧發(fā)展。在德育評價上，采取學生自評、同伴互評、家長評價和教師評價相結合的方式，根據學生表現和考試考查成績，按A、B、C、D四個等級進行評定，從而有效地發(fā)揮評價的激勵、導向作用。在為學生寫評語時，改變過去簡單、無針對性、缺少情感的做法，代之以生動、富有人情味的批語，師生進行心靈的溝通，達到心誠、意切。在學生評價中沒有優(yōu)劣高低之分，只看他們在某些方面的差異，保護學生的自信心和進取心，為學生鋪就健康成長的星光大道。評選的學生有“進步學生”“優(yōu)秀少先隊員”“優(yōu)秀班干部”“勤勞之星”等，目的是樹立學生身邊的典型，讓學生人人體驗成功，并有效地促進學生個性特長的發(fā)展。二是成立少先隊檢查組，進行督促檢查。通過組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》《小學生在家常規(guī)》等規(guī)范要求，抓好“十個好”，即“走好路”“說好話”“行好禮”“讀好書”“寫好字”“唱好歌”“洗好手”“穿好衣”“做好操”“掃好地”，做好每件小事，成就精彩人生。

〔責任編輯：龐遠燕〕