關于初中問題學生家庭教育的思考

一 案例

案例一：夏A，由于從小跟隨父母外出，在外地上學，未養成良好的學習習慣。在小學階段，年齡小，沒有獨立意識。上初中后，獨立意識增強，叛逆意識陡升，不愛學習，離校、離家，父母在找人未果的情況下，多次求救于廣州警方才將人找回家。于是夏A被父母從廣州轉回老家，由爺爺奶奶監管降級學習。在學習生活中，開始能做到按時到校，能基本完成作業。但自控力差，上課講話，影響他人；消費過度，很有人緣；缺乏勞動意識，輪到他打掃衛生時，人早已“逃之夭夭”；到后來，在不告訴爺爺奶奶的情況下他把爺爺奶奶用來買空調的3000元錢自作主張拿出1000元買手機來玩。

案例二：何B，因父母關系出現問題，在原班初一年級時因基礎差又無人管理，初一未上完就轉到父親打工的福建學習，后又轉回降級學習。因父母關系的問題，家庭教育出現問題：父親看問題偏執，他認為整個社會對他不公。孩子做的任何事與自己沒有關系，都是學校沒有教育好。性格內向的孩子在學習上沒有進步，在班上也愛幫助他人，人緣還不錯。父親為了生活不得不外出務工。后來，因其堂弟與同學的爭斗他嘗到了甜頭，尤其是其與成人的爭斗得勝。加上父輩的推波助瀾，暗地里，他就吆喝幾個人對全校學生收取保護費，叛逆達到頂峰。

案例三：王C，原班班長。由于到初中后，多了競爭對手，難免會失去獨占鰲頭的機會。學生就懷疑自己的能力，自愧不如人。于是，面對學生的挫折，教育者雖及時給予應有的心靈撫慰和學習上的指導幫助，但家庭引導出現缺陷，父親在外地務工，只能利用電話引導；母親患有精神分裂癥，時不時地到校來做一些過激的事，難免喪失孩子的自尊。本來是學習不錯的孩子也產生了叛逆心理，做出叛逆的事。

案例四：夏D，與貪玩的同學走得較近，拒絕父親的教育。

案例五：李E，由于學生本身基礎一般，初中的學習成績不但沒有提高，反而比在小學有所下降，缺乏自信心。在家里，由外婆照顧生活。在他很小的時候父母離異，父親再婚。雖然長輩都愛他，在經濟上都能滿足其要求，但都缺乏心理的溝通。于是渴求更多友愛，開始早戀。

從以上幾個案例看，他們都有一個相同點：家庭教育中的第一環節——父母教育的缺失。

家庭是社會的細胞。父母是孩子的第一任老師、最親密的朋友，在孩子的成長過程中，家庭教育的重要性不言而喻。孩子是祖國的未來，家庭的希望。從小學進入初中，是人生旅途中的一個飛躍，孩子的身體發育進入第二個高峰期；他們在心理上出現成人感，獨立性也增強；他們開始討厭老師、父母對他過多的照顧和過細的要求，有時甚至會產生反感。因此，家長既要尊重孩子的自主意識，滿足其合理的要求，但又不能不教育。初中生正處于生長發育階段，生理上已接近成人，但心理上遠未成熟，處于心理上的“斷乳期”，處于人生第二次叛逆的高潮時期。對孩子的教育既應當講究教育方法，更應講道理、擺事實，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，孩子只要從內心信服了，教育效果才是良好的。

二 針對存在的問題提出合理對策

1．縱容放縱禍害無窮

這幾例父母除一位帶病的母親、另一位同學的父親在家外，其余都不在家。由于父母缺乏對學生的管理，作為監護人的爺爺奶奶心有余而力不足。孩子在到校的途中，不正當的交友，學習或模仿社會生活中不良青少年的行為，染上某些惡習。這也是學校教育很無奈的地方。

2．言傳不如身教

父母的修養對于孩子的影響深遠，一個好的父母應當具備一定的修養，要培養“愛”的修養，要具備良好的品格修養和文化修養，還要掌握一定的心理學知識，最重要的是要有興趣修養，讓興趣去感染孩子。興趣是最好的老師。培養孩子的學習興趣，讓他們感到快樂。孩子有了興趣，才會接觸和了解自己所關心的事物。孩子有了感興趣的東西，就會全神貫注地觀察它，詳細地了解它的特性，發揮豐富的想象來逐漸認識它。

3．多表揚、多激勵，少冷漠

作為家長，對孩子的教育既是責任，又是義務。由于生計所迫，自己要務工掙錢來養家糊口，于是，將孩子交給父母來管理，疏于對孩子的教育未能履行教育責任。而隔代教育帶來的是孩子所期望的父母對自己的肯定就缺失了。孩子所感受到的似乎更多是一種冷漠。

4．適度的懲戒是必要的

孩子犯了錯誤，要讓他明白是非。有時一個眼神，一個肢體語言，都可給以警示。“沒有規矩，不成方圓。”但在家里對孩子的錯，父母的外出務工或因掙錢的忙碌而缺乏對孩子進行懲戒教育，這無異于增加了孩子對自己犯錯誤的肯定。

5．對孩子的期望值過高，不切實際

“望子成龍，望女成鳳”，這是家長對孩子的要求。其實，對孩子的要求不能過高，要讓他們快樂學習。家長首先提出的目標應是“跳一跳，能摘到”。通過自身的努力能夠達到目標，孩子就能產生一種成就感。如果要求過高，目標不易達到，就會望而卻步。其次，培養孩子快樂學習，要因人而異，要講究科學的方法。在孩子的成長過程中，由于家庭環境不同、生長的環境不同，因而孩子的氣質就不同：有的文靜，有的張揚；有的內秀，有的急躁。在引導他們克服畏難情緒的過程中，要量體裁衣，因材施教，培養孩子們學會學習，動手、動腦的能力，給他們提供獲得成功的機會，讓他們獲得成功的快樂，在成功的快樂中逐漸克服畏難情緒。因此，對孩子的要求，要隨著他們能力的增強來逐步提高。

6．多加強與老師的溝通

家長（或監護人）與教師的溝通十分必要。既可電話聯系，也可指定相鄰同學把問題學生的點滴進步及時反饋給老師，加強與老師的溝通，這樣才能達到共同教育的目的。在家里，沒有人與之交流，好學生難免也會有心理障礙，何況是問題學生呢。

7．創造和睦、祥和、穩定的家庭環境

家長覺得孩子很難管，“其實，人與人之間都存在著溝通問題。關鍵在于雙方能否換位思考，讓彼此進入對方的世界。”賈改蓮認為，孩子說自己很聽話，經常理解和順著父母的意思，也有對的地方。出現雙方認知的偏差，主要是由于角色不一的溝通問題所導致。“家長忙著干事業，忙著應酬，卻沒有時間和孩子一起讀書、做游戲。”賈改蓮認為，這就是一個是否擁有高質量的“陪伴”問題。其實，除了父親和孩子的關系不協調外，還有母親與孩子的矛盾問題。在傳統教育里，媽媽負責內部的生活教育問題，而父親往往“板著臉孔”承擔外部大事。小時候，孩子會受到媽媽無微不至的生活照顧，感覺與媽媽更親近。但是，長大后，他們會認為這其實就是“嘮叨與啰唆”。而父子的“疏遠”問題，主要是父親的“粗線條”教育所導致。“孩子喜歡父親不過多過問其生活細節，也反感父親的直接和粗心。”

8．推薦好書

書是精神食糧。家長要誘導學生用一定的時間去閱讀有益于身心健康的好書，讓孩子與自己交流讀書體會，互相促進，相互激勵，使他們的浮躁情緒在讀書中發生“潤物細無聲”的變化。

總之，孩子是父母最精美的作品。要讓他成才，這全靠父母家庭教育的尺度如何去把握、去拿捏，這是需要每一位家長深思的。

〔責任編輯：龐遠燕〕