個體化健康教育在糖尿病中的應用效果

摘 要 目的：評價糖尿病患者個體化健康教育效果，探討一種有效的健康教育模式，有效控制血糖，減少并發癥的發生。方法：隨機抽取100例初次住院的糖尿病患者，根據臨床資料、調查結果制定相應的健康教育措施，采用更為人性化、更科學和個體需求的教育方式，觀察兩組疾病知識掌握情況、飲食控制，用藥方法、并發癥及患者滿意度情況。結果：觀察組疾病知識掌握情況高于對照組，并發癥明顯減少，平均滿意度提高。結論：個性化健康教育效果優于傳統健康教育方法，滿足了不同患者的需求。

關鍵詞 糖尿病 健康教育 并發癥

一般資料：2009年6月～2011年6月收治符合世界衛生組織（WHO）診斷標準的糖尿病患者100例，其中男62例，女38例，年齡34～68歲。將患者隨機分為觀察組與對照組，每組50例。兩組性別、年齡、文化程度、病程、病情等一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。具有可比性。

方法：對兩組均做到以下宣教內容，如疾病相關知識、飲食控制方法、用藥指導、運動療法、胰島素注射方法、并發癥防治、心理指導等教育。健康教育形式，對照組采用口頭講解、回答提問、發放文字圖冊等形式進行健康教育。觀察組在此基礎上進行個體化健康教育，根據患者的需要、興趣、已有的疾病知識和掌握的技能，針對每個患者的文化程度、接受能力、健康情況進行個體指導，分段進行健康教育。給患者提供反饋的機會，在交流中，允許患者有足夠的時間自我陳述，審慎了解到患者的需求后，制定相應的健康教育內容和訓練方法。

評價方法：半年后通過定期回院復查的方式，統計患者的健康教育效果和對醫護人員的滿意度。效果為患者對疾病知識掌握程度，飲食控制、用藥方法的掌握率及并發癥的發生情況。

統計學處理：采用SPSS13.0統計軟件對數據進行處理。

結 果

兩組治療后觀察組的健康教育效果及對醫護人員的滿意度明顯優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1、2。

討 論

對糖尿病患者實行個體化健康教育，有利于增進護患關系，提高患者的滿意度，通過有效的健康教育，使患者及其家屬掌握了更多的糖尿病的基礎知識和防治知識。護理人員從單純灌輸式的單向交流變為有計劃、有實施、有評價的雙向交流，形成了護患共同參與、相互配合的新型護患關系，提高了患者的滿意度。

個體化健康教育有利于提高患者的生活質量，糖尿病是終身性疾病，可引起多種并發癥甚至導致殘疾。糖尿病教育是治療的關鍵［1］需要護理人員持續強化教育以及對患者的長期監測和指導。通過復診和回訪，對糖尿病患者實施持續性、動態性、重復性的健康教育，使患者能主動采納健康行為積極進行自我護理，避免了并發癥的發生，提高了生活質量。

健康教育不是簡單的、單一方向的信息傳播，而是既有調查研究又有干預的，有計劃、有組織、有評價的，涉及多層次多方面對象和內容的系統活動［2］。由于對照組接受傳統的群體健康教育，一般只強調理論知識的灌輸，可以在一定程度上提高患者的知識水平，但是由于文化水平、職業、病程及對知識理解程度等諸方面的差異，能否由掌握的知識改變態度進而落實到實際行動上差別也很大。個體化健康教育的優勢在于能夠根據患者的文化水平、職業、理解接受能力等方面的不同，有針對性地、及時的個體化健康教育已成為趨勢。這種方法彌補了集體教育的不足，滿足了不同文化層次，不同年齡患者的需求。

參考文獻

1 許樟榮.糖尿病教育是治療成功的的關鍵［J］.糖尿病新世界，2001（2）：30-32.

2 張萍.糖尿病患者飲食治療依從性及健康教育效果研究［D］.吉林大學碩士學位論文，2008：29.