芻議新課標理念下的課堂教學

此次河南考察之行，參觀三個學校，每個學校都有其優勢與特點，各有千秋，但唯一相同的是這三所學校對新理念的開發與拓展進行得比較早，已經形成了初步體系。下面我將就所見、所問、所思做出總結。

一、深化了對新課改理念的認識

課程改革涵義頗深，主要是通過強調知識和技能，將過程、方法、情感、態度以及價值觀融為一體，培養學生終身學習的愿望與能力，尊重學生的個性與差異，發展學生的潛能，促進每個學生的發展。在課程教學實施中，關注學生的學習興趣和經驗，體現多樣化的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

二、加大了對新課改研究的力度

河南師大附中一堂英語教學課堂上，展現出了形式的多樣性，以及學生的自主探究。分步驟進行教學。

（1）學生課堂前個人展示。請學生做Presentation，大約3分鐘左右，站到前面對著所有的學生去闡述自己準備講的英語拓展知識。該生講的是“The introduction of Canada。”

（2）課堂教學主要以Powerpoint方式呈現，板書較少。其實河南師大附中同我們一樣也有學案，每單元都分為單詞學案、聽說學案、語法學案、閱讀學案、寫作學案以及固學案（顧名思義鞏固學案）。有了這些學案，學生會在課下進行預習，自己通過查字典或上網等方式首先解決了很多問題，剩下的就是疑難問題，可以等待老師在課堂進行講解，予以解決。

（3）小組主導課堂，實施課堂“小組探究”模式。在新的教學背景下，小組討論成為一個重要的教學方式，以此種手段輔助教學，能夠使教學進行得更加順利，同時學生能從中掌握更多的知識與技能。河南師大附中一個班級大概有56人左右，便于小組的分配和活動的展開。每個小組在討論結束后都會選一個代表來闡述小組的觀點和答案。因此這也鍛煉了學生爭取在小組中的角色與位置，促進其表現自我，表達自我。

怎樣才能讓小組合作學習充分發揮其有效性和實效性呢？通過我在河南師大附中課堂教學中觀察發現以下幾點值得我們學習。

（1）每4人為一小組，將一個班學生分成若干小組，組長一名，負責組織、協調工作；副組長一名，負責記錄工作。組長為1號，副組長為2號，兩名組員依次為3號、4號。這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供便利。比如，教師檢查學生讀課文時，不用再逐一叫學生名字，可以直接說：“請某個小組的4號來讀。”教師也可以就同一個問題請不同小組的同號學生發言，這樣做有利于不同小組之間的公平競爭。有時也有1對4、2對3兩人一小組的互考，更加有效地監督每個學生的學習。

（2）教師在給學生充分自主學習之后，才開展小組合作交流。當然，在自學的過程中由于個性差異，對于知識的理解程度是不一樣的。因此，在學生自學完之后，教師不急于講解，而是留一定的時間，讓學生針對自學過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，解決困惑，總結易錯點。既培養學生自主學習能力，又在兵教兵、兵練兵、兵強兵這種有效的學習方式中解決了重、難點。

（3）實驗中學激勵性的評價機制對小組合作學習起著重要促進作用。為提高學生的合作意識、不斷提高小組合作活動的水平，實驗中學的教師在教學中經常性地評比最佳小組，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升了學生的整體素質。班級、年級部、學校分不同階段對表現好的小組進行表彰獎勵。

（4）學生們在做什么，想什么，是否和老師的教學設想一致應該成為我們永遠思考的課題。學生的學習過程是我們組織課堂教學的唯一出發點，要最大程度盡最大能力關注學生學習狀態、思考狀態以及學習方式。河南師大附中的教師不是站在講臺上，滔滔不絕地講，而是能靜下心來，走下講臺，彎下腰傾聽到學生的心聲，一節課大部分時間是在和下面的學生一起學習，并指導他們如何發表自我見解，或者以自己的發言暗示誘導學生如何發言，教給學生如何說出自己的觀點，和學生一起討論，逐漸培養學生發言的習慣和興趣。

跟隨新課改，培養學生全方面的能力與素質勢在必行。相信我們在不斷地考察、思考、總結中會有不同層次的提高，會在新課改方面取得大的進步！