歷史教學中如何發揮學生的主體作用

現代社會的發展，需要具有強烈主體意識和創造精神的建設者，主體性教育將是今后教育發展的主旋律。在傳統的歷史教學過程中，存在著忽視學生“學”，而強調教師“教”的弊端，即不考慮學生是否想學、是否會學，而教師只要按照某種固定教學方式來完成“教”。一切教學結果只有通過學生自身的活動，為其接受才能實現價值。因此，教師發揮主導作用，并充分發揮學生的主體作用，成為歷史教學的關鍵所在。

一、激發學習動機

高中生對于歷史學習一直停留在初中階段的滿足于一般了解或突擊應付。對于這樣的學習狀況，什么是有效教學呢？我認為，必須激發學生參與學習的內在動機。結合學生特長，發動學生預習。而要做到這樣，必須了解自己的學生，千方百計開發學生學習的內在需求。學習動機是直接推動學習的內部力量，也是一種學習的需要。學生有了學習動機才會認真學習，因此，只有極大地激發學生學習的動機，喚起他們的興趣，才能調動學生學習的積極性，提高學習質量。在了解和尊重的基礎上，激發學習動機就變得容易。當然僅此還不夠，還必須在教學方法及教學內容上下功夫多鉆研。歷史教學的內容應貼近學生的生活，教學方法應多樣，讓學生感覺每節課都是嶄新的。

二、培養探究精神

1.培養學生問題意識。“問題是思維的起點，思維過程總是指向某一具體問題的。問題又是創造的前提，發明創造都是從問題開始的”。設計具有思考性、探索性的問題，引導學生獨立思考，合作探究，形成準確、科學的歷史概念。問題由學生進行自由討論，教師注意鼓勵學生發言，表達自己的觀點。如在學習“從漢至元政治制度的演變”時可問：從漢至元政治制度反映的基本矛盾和演變的趨勢是什么？假如你處在唐朝會對三省六部制作怎樣的調整使之更加完善？說明你的理由。這樣能使學生加深對問題的認識，又學會分析歷史問題的唯物辯證方法。同時，教師要多鼓勵、啟發學生對所學的內容敢于和善于提出問題。在學習過程中，提問本身就是積極思考和主動學習的具體表現。學生經過提問后對問題的理解會更為深刻，記憶更加鞏固。

2.激發學生學習興趣。“興趣是學習最好的老師。”如果學生對學習歷史缺乏興趣，就會使學習成為枯燥乏味的負擔。怎樣培養學生的學習興趣呢？首先，教學語言富有趣味性、生動性，是激發學生學習興趣的重要方面。生動活潑的教學語言，往往能激起學生的學習熱情。其次，教師選取適當地與課文內容密切相關的故事傳說、歌謠詩句、成語典故等輔助教學也會吸引學生對歷史學科的喜愛。最后，運用投影、錄相、錄音等再現當時歷史風貌，激發學生求知欲，增強課堂教學效果，有助于學生形成完整概念。

3.發揮學生主體作用。如果學生自己能看懂、讀懂的內容，教師就不需要再講，否則就是浪費了學生的時間；學生能發現的問題，教師不需要點明，否則就是限制了學生的發展。教師應該充分地相信學生，調動學生，讓他們自主學習，自主探究，自主創新。

三、引領學生質疑

我國古代教育家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發。”“憤”和“悱”就是學生對于知識“心求通而未得”“口欲言而不能”的急需狀態。在這種情景下，教師所講授的知識才能引起學生的高度注意，并產生克服困難探求知識的愿望和動力。這種愿望和動力一方面可以促使學生注意聽，認真讀，多思考，加深學生對知識結構本身的理解與掌握，另一方面起強化信息輸入作用。同時通過學生答題反饋，檢驗了解知識掌握的深度和廣度，有時還起到挖掘潛在知識信息，培養學生多元化思維的作用。對提出的問題教師要精心選擇，可以提問舊知識，也可以提問新知識；可以提問歷史知識，也可以提問理論問題。教師在授課中，要引導學生打破落后的思維定式，進行發散探究；鼓勵學生，大膽質疑，幫助學生另辟蹊徑，進行知識改組，并把問題交給學生，讓他們參與討論，允許他們多維選擇解決問題的渠道，促進學生在設疑、激疑中悟透規律，突破常規，迸發靈感。

四、注重信息反饋

心理學家韋納認為“學生對自己成功與否的歸因，并非完全以其考試分數的高低為基礎，而是受到教師對他成績表現所作反饋的影響。”反饋是指溝通教與學的雙向及多元信息回路，它可以保證教學目標的完全實現。教師是課堂教學的組織者，課堂中老師要善于從學生的一顰一笑中捕捉信息，從學生的一舉一動接收信息，隨時調整課堂教學，突出學生主體地位。如在評價空想社會主義的局限性時，有一位學生背了一句電視劇《少年包青天》的臺詞“歷史是用血書寫的，江山是白骨堆成的。”引起全班同學哄堂大笑。對于這一出格行為，我沒有指責批評，而是適時把它引用于教學中，組織學生討論，歸納出空想社會主義者反對社會革命，幻想通過和平途徑實現社會改造的愿望是不可能實現的，因為“歷史是用血書寫的，江山是由白骨堆成的”。這樣處理，既避免學生注意力的分散，又及時強化了課堂主題和學生的主體地位。

總之，在課堂教學中，教師應隨時把學生放到主體地位，在充分發揮教師的主導作用下，誘發學生進行獨立思考，鼓勵學生大膽發言，及時提出自己的見解和看法，給學生創造一個寬松的環境和更多的機會，激發學生的學習興趣和求知欲。