觀念的創(chuàng)新讓課堂煥發(fā)新的活力

新課程標準提出了義務教育語文課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而充滿活力的語文課程。實現(xiàn)這些理念的關鍵在于課堂。因此，如何在課堂上教學中讓語文課堂充滿活力，理所當然成了我們關注的焦點。

新的課程改革，無論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、國家課程的制定、教學內(nèi)容的選擇，無不滲透著現(xiàn)代教育的新理念。新的課程理念要求我們樹立大語文觀，打破教材的傳統(tǒng)觀念，走出教材課堂的方寸天地，構(gòu)建一個開放的語文學習世界。

1．確立民主平等的師生關系。在新課程中教師頭腦要有學生意識，一切為了學生的發(fā)展，一切為了學生的學習。教師要用體現(xiàn)學生特點的教學方式，關注學生的生活，回歸學生的世界。通過與學生的交往，建立和諧、民主、平等的師生關系，這是新課程改革的一項重要任務。

2．創(chuàng)設和諧環(huán)境。學習的心理環(huán)境對學生學習所產(chǎn)生的影響，起到的作用是決定性的。教師應尊重學生，賞識每一位進步的學生，要幫助和引導學生的語文學習，創(chuàng)設情境，喚起學生學習的熱情；創(chuàng)設條件，使學生成為學習的主題；讓學生在交流和活動中學會寬容、尊重和理解。為達到此目標，教師一方面應著力創(chuàng)造和諧的課內(nèi)外氣氛，形成信任、民主、主動的學習環(huán)境，以便使學生體驗到輕松自由的學習氣氛；另一反面，教師要重視建立定向的學習環(huán)境，將學生的注意力引回課堂，引向?qū)W習，在學習中學會互相信任和幫助。

根據(jù)新的課程標準所編寫的教材，有許多“留白”，給學生留下思考的余地，促進學生的個性化發(fā)展，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，促進教學生動活潑局面的形成。

1.強調(diào)閱讀和寫作的個性化。閱讀應該是探索和創(chuàng)作的過程，是讀者與作品、作者對話的過程，其中充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。我們應當珍視學生的獨特感受、體驗和理解，不應該以標準去規(guī)范學生的閱讀和理解。“寫作是運用語言文字進行表達交流的重要方式。是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”教師應鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達，寫出富有個性的文章。

2.允許學習方式的個性化。長期以來，我國的中小學教育深受傳統(tǒng)智力理論的影響，教學的重點是學生的言語語言智力和邏輯數(shù)理智力的培養(yǎng)，而對多元智力理論所揭示的其他智力很少涉及。實際上不同智力在不同個體身上都各具特點，并具有自己獨特的表現(xiàn)形式，教師應保護不同的表現(xiàn)形式，讓學生的各種學習方式都有用武之地。在這樣的課堂上，既發(fā)揮了學生的潛能，也讓教師的個性化特征在新課改中得到了進一步的強化。

新的教材體系也是開放而富有活力的，它以各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活，以及民族文化的各個方面。不僅幫助學生發(fā)展多方面的才能，加深學生對學習的理解，拓展學生的知識面，豐富學生的生活，而且有利于教師的教學創(chuàng)造。

1.在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往把教材當成學生學習的唯一對象，除了一本課本外，就是一大堆練習，其他什么也沒有了。寫作教師可以對教材進行補充、延伸、拓展、重組，并注意教材與社會生活和學生學習經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，同時鼓勵學生對教材的質(zhì)疑和超越。

如教《坐井觀天》這篇寓言故事，故事結(jié)尾寫到小鳥勸執(zhí)拗的青蛙跳出井口便戛然而止，給讀者留下想像的余地，我有意識地設置懸念問：“后來，青蛙有沒有跳出井口看看天呢？”問題一提出，便激起學生心中好奇的漣漪，蕩起學生想像的浪花。一番思索后，學生爭相舉手，紛陳己見。有的說：“青蛙露出自信的神色，半睜著眼睛，搖了搖手，仍然坐在井底，因此，它看到的天還是井口那么大。”有的說：“青蛙聽了小鳥的話，狠狠地吸了一口氣，撐起兩只手，兩只腳猛地一蹬，跳出了井口，它把眼睛睜得大大的，‘哎呀’一聲，驚奇地說：‘小鳥姑娘，你說的真對，天果然無邊無際，大得狠哪！我要是不跳出井底，怎么會相信你的話？’”這樣的設計，即是對課文的拓展延伸，同時又活躍了課堂。

2.“教學評價”也是需要改變的一個關鍵。使每一個學生都成功，是新課改的基本理念之一。因此，要通過評價活動來促進學生的發(fā)展，建立一個評價主體多元化、評價內(nèi)容多樣、評價方式靈活的體系；要捕捉教學反饋信息，并據(jù)此診斷學生的學習掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，在此基礎上調(diào)整和促進教學，最終促進學生語文素養(yǎng)的提升。

新的課程理念、新的教學觀、新的學習觀給教師的創(chuàng)造提供了一個新的平臺，也對教師的教學提出了新的挑戰(zhàn)。最后，請允許我引用《新課程優(yōu)秀教學設計和案例》叢書主編的一句話：“煥發(fā)生命力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，才是新課改所追求的課堂。”