小學語文教學方法的改革與探究

自主性、合作性、探究性是新課程標準倡導新一輪教學的指導方針，并且新課程強調以培養學生創新精神和實踐能力為核心的學科共通能力，如搜集和處理信息的能力、表達與交流的能力、分析和解決問題的能力等。這些要求的提出，是符合現代思潮的，也是時代發展的需要，更是中國對人才評價的轉變，而傳統的課堂教學影響深根蒂固，我們如不時刻反思，勇于探索將會被時代淘汰。

近兩年，我在教學方法的改革上做了一些嘗試，取得了一些成果。現在把我的心得寫出來，僅供大家參考。

一、相信學生能力，給學生發言機會

最新心理學表明，每個人都具有無窮的能力，只是后天的意識或者狹隘觀念控制了我們發揮，我國教育改革家魏書生的教學方法頗具特色，他常常自己講得少，而更多地是讓學生們解答問題，“承包”學習任務。引導他們互教互學，互相切磋，討論求解，共同提高。魏老師給他的學生最大的個人空間，最多的發言機會，使一個個學生都成了能說會道的小老師。

二、重視學生的個體差異，分層次教學

由于每個學生在知識與技能方面的發展和興趣特長方面都不相同，所以在教學中我不再采取“一刀切”的教學方法，而是采取具有針對性、科學性、可行性的分層教學組織形式。

1.教學分層，精心設計教學環節。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，在備課時我有意識地編制和擬定三個層次的問題，有難度的由A類學生來回答，簡單問題讓C類學生來回答，中等難度的問題由B類學生來回答，讓每個學生都有發言的機會。

2.評價分層，給每一位學生以信心。為了照顧后進生的自尊，重拾他們的自信，我采用了“對比自我評價方法”作為評價學生的手段。如在教學中，從基礎知識、能力等方面進行考核，每項分為優、良、合格、不合格四個層次；每個單元的考核，只要學生稍有進步，就予以激勵評價，從而培養其自信心，使學生產生追求更高目標的學習欲望。

通過分層教學，我發現大部分學生的學習態度有了明顯改變，優等生具有了“鉆”的精神，中差等生也斗志昂揚，不斷向自己理想中的目標邁進。我在每個同學的臉上都能看到自信的笑容，感到無比欣慰。

三、創設精彩的課堂，提高學生學習興趣

在以往的教學中，我常常只是靠一張嘴把該講的知識講給學生們，覺得自己很賣力，可收效卻不高。學習了新課程理念后，我明白了各個學科都是相通的，尤其是語文，更要加強和各學科的聯系。于是在后來的教學中，我除了注意使自己的語言更精彩之外，還把音樂、美術、舞蹈、科學帶進了課堂。比如在教學《荷葉傘》一課時，為了讓學生理解什么是“鼓點”“節奏”，我就給學生播放了帶有鼓點節奏的音樂，學生在歡快的樂曲聲中明白了什么是“歡樂的鼓點”“歡快的節奏”。然后我又讓一個會跳舞的同學“伴著歡快的節奏跳起了歡樂的舞”。同學們在無比愉悅、興奮的狀態下完成了對課文內容的理解且印象深刻。

在日常教學中，我只要有時間就做課件，我要把知識和美通過直觀的圖像展示在孩子們面前。通過課件，孩子們看到了舉世聞名的盧溝橋的獅子，看到了鄭和威風凜凜地下西洋，看到了由荒蕪到熱鬧的大山，認識了石油和蒲公英，還聽到了清脆悅耳的柳笛聲……參加工作十余年的我，到現在才真正明白“語文是工具性與人文性的統一”這句話的含義。

經過不斷地探索與嘗試，在課改的春風中，我感到心情無比舒暢，教學也變得輕松了。它使我明白了教學方法也要與時俱進，我們作為新時代的教師要不斷探索更新更好的教學方法，才能適應教育的需要、社會的發展。