如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)課程已成為初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程之一。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師面對(duì)的艱巨任務(wù)。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇、求索、好勝、獨(dú)創(chuàng)、發(fā)散性思維等學(xué)習(xí)心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不僅要讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本知識(shí)，更要培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓性。通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)開(kāi)闊他們的思路，提高他們的綜合素質(zhì)。以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、合理組織教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣

目前，在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”十分嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，違背和脫離教師制定的正確的教學(xué)目標(biāo)和要求，造成教與學(xué)兩方面的結(jié)果不協(xié)調(diào)。這種現(xiàn)象直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。“離教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)為課堂上聽(tīng)講不專(zhuān)心，課下不認(rèn)真做作業(yè)，不主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象造成不少學(xué)生由于他們的“不聽(tīng)、不做”和“聽(tīng)不懂、不會(huì)做”，最后學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，以至成為沒(méi)法補(bǔ)上的弱科。

在組織教學(xué)過(guò)程中，怎樣避免除眾多的“偏離現(xiàn)象”呢？有效的辦法是，必須根據(jù)教材內(nèi)容的差異采取多種教學(xué)方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如：在初中幾何第二冊(cè)四邊形這一章。各種四邊形的性質(zhì)判定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難掌握和區(qū)分，可以通過(guò)給學(xué)生布置一道課下習(xí)題來(lái)掌握，從一個(gè)特殊四邊形如何逐步變成到另一個(gè)特殊的四邊形，讓學(xué)生想出既全面又符合邏輯的辦法。學(xué)生就會(huì)積極參加，認(rèn)真總結(jié)和看書(shū)。

教師在課堂上可以把題目寫(xiě)成一個(gè)一個(gè)小紙條，通過(guò)抽簽的形式組織一次競(jìng)賽，教師列出的題目如“已知一個(gè)四邊平行四邊形，怎樣才能一下過(guò)渡到菱形呢？”“已知四邊形是一個(gè)菱形，如何過(guò)渡到一個(gè)正方形？”“已知一個(gè)平行四邊形，怎么做才能一步過(guò)渡到矩形？”調(diào)動(dòng)學(xué)生們踴躍抽簽搶答。教師應(yīng)該在小黑板上寫(xiě)出一條一條的總結(jié)，作為結(jié)論性的概念使學(xué)生掌握：“對(duì)角線(xiàn)互相垂直的平行四邊形一定是菱形”“對(duì)角線(xiàn)相等的菱形必是正方形”“有一個(gè)角是直角的菱形則是正方形”“對(duì)角線(xiàn)相等的平行四邊形就是矩形”。最后教師給學(xué)生們總結(jié)出一個(gè)結(jié)論：判定四邊形的性質(zhì)前，必須在已知圖形的基礎(chǔ)上，看能否符合“加邊”這個(gè)已知條件。

二、設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教會(huì)學(xué)生掌握前人總結(jié)出來(lái)的書(shū)本知識(shí)并不是一件很難的事，重要的是通過(guò)對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，要用現(xiàn)代啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)置一種開(kāi)放性問(wèn)題情景，將常見(jiàn)的知識(shí)設(shè)計(jì)成非常規(guī)的問(wèn)題，即一種具有困難，需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到不足，又時(shí)時(shí)獲得思考的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、探索與創(chuàng)造的熱情，并不斷調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們?cè)谧罴训木駹顟B(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生深入思考的常用手段，簡(jiǎn)便易行，適用廣泛，受到廣大教師的青睞，教師經(jīng)常要從不同的角度、以不同的形式、方法進(jìn)行提問(wèn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及創(chuàng)造力有顯著的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

素質(zhì)教育的核心是能力的培養(yǎng)問(wèn)題，而對(duì)思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要任務(wù)。思維能力的實(shí)質(zhì)是分析、綜合推理和應(yīng)用能力，通過(guò)思維的速度和質(zhì)量表現(xiàn)出來(lái)。初中生思維能力的訓(xùn)練主要依靠課堂訓(xùn)練，應(yīng)該合理的組織教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多種的教學(xué)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維提高教學(xué)的根本辦法。可以在講完新課后，布置課后的練習(xí)；也可自己精編一些構(gòu)思巧妙、代表性強(qiáng)、能夠擴(kuò)展思路的判斷題、填空題、選擇題、證明題進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，來(lái)提高思維速度，快速答題。

除了在課堂教學(xué)，還可以組織學(xué)生在課余時(shí)開(kāi)展解題思路的討論，分析各種題解方法，選擇簡(jiǎn)單快速而新穎的解題思路，進(jìn)而提高分析和解決問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)展思路時(shí)要一題多解。啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)采取與已知過(guò)程相反的方法，培養(yǎng)學(xué)生逆向思考的能力，考慮與已知條件相反條件下的狀況，進(jìn)而擴(kuò)展思路，找出解題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

以上是對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議，總之只要我們采取正確的方法，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)逐步的提高。但是，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)緊迫而長(zhǎng)期的工作，還有許多問(wèn)題需要去研究，今后我們需要不斷深入探討數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，我們應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，不斷提高課堂教育教學(xué)水平，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。