將課堂效率最大化

江蘇省規范辦學行為“五嚴”明確規定要嚴格控制學生在校集中教學活動時間，嚴格執行國家課程計劃，這就意味著學生在校的時間大大縮短了；開齊開足各門課程，素質教育得到了加強，但文化課程的學習時間也相應減少；而且，以前的利用課外時間進行學習的情況也不復存在。江蘇“3+學業水平測試+綜合素質評價”的高考模式確立了語文、數學、外語學科的重要性，其它的學科成績不計入總分，就處于比較尷尬的地位了。這些學科的課時按規定只能是很少的，但是教學的內容沒有發生變化，還是要在這有限的課時內將所要求掌握的知識內容教授給學生，還要保證學生能將一些重要的知識學懂甚至會運用，這給教師的教學帶來了難度。所以，要能達到這樣的目的，我們只有想方設法，利用有限的時間，獲取最大效益。

怎樣在有限的教學時間內運用較好的方法來達到最佳的效果呢？本人認為從以下幾個方面來進行：

一、制定好合理的教學計劃，充分利用好時間

在每一學期的開始，我們都要進行本學期的教學任務、教學時間的安排。良好的教學計劃的安排才能保證我們教學的有序進行，是取得高效益的前提。對于學業水平測試學科，一周的課時就只有很少的幾節，我們要根據這學期的任務要求、學科進度，知識點的難易程度，來合理分配各個知識點的教學時間。對于要求高的，需要理解應用的知識點要安排多一點的時間進行教學鞏固，甚至多安排一節習題課來解決一些疑難問題；而對于一些簡單的，只要求識記的知識點則不需要安排太多的時間。

二、合理安排課堂教學時間結構，將課堂效益最大化

學生學習的關鍵在于課堂，課堂效率的高低決定了學生學習的優劣。一堂課45分鐘，學生不可能在這么長的時間內都集中注意力，心理學研究表明，學生能將注意力保持在一件事情上的時間最多只有20分鐘左右，注意力集中一段時間后，它必然會發生轉移的，這是現實存在的，這種情況我們是無法改變的，所以我們只能正視這種情況，盡可能設法將知識點在學生注意力集中時教給他們。而在注意力分散時就要善于運用合理的方法將學生的注意力引領過來，轉入到下一個注意力集中的時間段。比如我們很多有經驗的老師都習慣于在課上偶爾講一件有趣的事情，講一個笑話，來活躍學生聽課的氣氛，對學生的聽課起到了調節作用，學生聽課也達到了勞逸結合的效果，學生在笑過之后，能將注意力再次更好地轉移到學習上去。

課堂上只是集中注意力還不夠，我們教師還要將一堂課45分鐘時間充分設計好，復習、新授、練習各安排多長時間也是有藝術性的，合理的時間安排會牢牢抓住學生的注意。比如我們學校有幾位政治老師，形成了一種創新的教學方法，讓學生成為課堂的主人，老師短短幾句話的引領后，時間就交給學生來進行，由學生來主持復習，新學內容也由學生根據預習提綱引導全體同學學習，每個學生都有機會發言，所有同學都有可能被同學要求講述自己的觀點，這樣每個同學都不敢掉以輕心，全神貫注于課堂。這樣課堂效益將達最大化。

三、優化教學，做好內容取舍

一節課的好壞，不僅僅在于課堂上的45分鐘，課堂以外的時間也很重要。

首先是備課，現在對教師的備課都有著詳細的要求，不僅要備教材、備教法，還要備學生、備學情，了解學生的學習情況是必不可少的，備課時一定要考慮進去，要根據學生的掌握情況來確定新知識點的教法，時間安排以及所要達到的程度。

對于教學內容的設置，因為不同的學生的認知水平是有所不同的，所以教給他們的內容也要因人施教。不同的學生的學習能力不盡相同，理解能力強的需要教給他們的知識就要側重理解一點，相對要有一定的難度，否則這部分學生就會滿足現狀，失去進取的機會；而對于理解能力不強的學生，只能以教給他們基礎知識為主，適當加以提升。對于有的內容要舍棄，講了也不懂的一定不要講；對于學生的學習目標設計要科學，應該是讓學生能夠“跳一跳”便夠得著的。

四、課堂形式多樣化，充分發揮課堂效益

不管是什么學科，課堂的教學模式都不能一成不變。不同的教學內容，不同的教學要求可以有不同的課堂教學模式，如果沒有變通，課堂就沒有活力。合理的教學模式將使學生能夠對不同的課堂形成相應良好的學習習慣，變換不同的教學模式也能使學生感到有新鮮感，樂于去學。比如在新授課中，僅僅是概念的學習，就可以采用學習自主學習的方式組織課堂；以理解性內容為主的內容就在學生自主學習的基礎上需要老師進一步點撥，講清重點難點，理解后再進行應用；新授課中有演示實驗的，一定要將實驗在課堂上進行現場展示，甚至讓學生親手去做，讓學生身臨其境，體會實驗探究的樂趣；習題課也應該做到所提倡的練—講—練模式，通過學生的練習形成解決問題的能力。

不同的課型，不同的內容，要運用不同的課堂教學模式，將課堂效益發揮到極致。