淺談高中信息技術課的教學方法

高中信息技術課的教學方法是一個老生常談的話題。要談出新意確實不是一個簡單的問題。現筆者以備課為重點，談這一老話題。備課是指教師在開展教學活動之前所做的一系列教學準備工作。要想上好高中信息技術課程，首先必須要在課前認真備好課。當然，信息技術教師備課并不僅僅只是寫一份教案，安排一下上課的內容，備課還應當備目標、備學生、備教材、備方法。

一、備目標

要想備好高中信息技術課，首先必須要了解高中信息技術教育教學的目標。高中信息技術教育教學的總目標是讓學生理解信息技術的基本概念及特征，了解信息技術及其工作原理，了解信息技術的發展，提升學生的信息素養，讓學生能夠熟練使用信息技術解決各種問題。教師只有在了解了高中信息技術整體目標之后，才能更加有效地組織教材，更加有效地實現備課，更加有效地制定每節課的教學目標。只有備好目標，才能在教學中有的放矢，讓學生在課堂學習中獲取理論知識，提高操作技能，提升信息素養。

二、備學生

學生是整個課堂教學的主體，教師在課前備課的環節中，應充分考慮到學生的各方面情況，分析學生的具體需求，圍繞學生的認知特點、知識基礎、能力等方面進行備課，努力為學生的學習、發展創造良好的氛圍。

（一）了解學生的認知特點。高中生認知結構體系基本形成，在認知活動中自覺性也明顯增強，理論思維逐漸占據主導地位；高中生的有意記憶能力和有意想象能力發展迅速，逐漸占據主導地位，思維的目的性、方向性也更加的明確，自我評價和控制能力明顯增強；高中生有豐富的情感，意志力逐漸增強，興趣也更加廣泛和穩定，學習動機更加強烈，行為也有了很高的自覺性。了解了高中生的認知特點和規律之后，教師才能在教學活動的各個環節中強化目標意識，綜合規劃教學任務，從教學內容的實際出發，結合學生的認知發展特點，不斷提高教學質量。

（二）了解學生的知識基礎。了解學生的知識基礎，可以對教師的整體備課起到一定的指導作用，在學生的學習過程中，學生已有的知識對新學習知識的影響十分巨大，因此教師在制定教學計劃之前，首先必須要了解學生的基礎，把學生以前學過的知識以及掌握的情況進行統計研究，跟本節課教學內容相關的知識掌握情況尤其需要重點了解，以便在教學過程中舍棄學生已經學會的部分，節省時間，學生不熟悉或者沒有學過的知識點進行重點講解，以期達到事半功倍的效果。

學生的知識基礎的差異，導致學生在學習新知識時很容易出現“好的不想聽，差的聽不懂”的現象，所以教師在了解學生知識基礎的情況下，還應當對學生進行合理的分組，通過小組合作討論學習的形式，增強學生學習積極性，培養學生團結協作能力，提高不同層次學生的學習效率。

（三）了解學生的心理特征。高中生隨著社會接觸面的增廣，社會交往越來越頻繁，知識量也逐漸增多，身心的發展趨于成熟，由于面臨高考和就業等諸多方面的壓力，使得高中生社會化進程不斷加速，思維能力逐漸成熟，學習的自覺性明顯增強。但是由于經驗不足，考慮問題、解決問題有時比較片面。教師應當通過多種途徑和方法，多與學生接觸，在尊重學生的基礎上，了解學生存在的問題，調整好方法再進行解決。

（四）了解學生的學習能力。學生的學習能力是指學生在課堂學習的過程中，獨立獲取知識、分析知識以及操作實踐的能力。素質教育提出高中生應具備合作交往能力、創新能力、選擇能力、語言表達能力、抗挫折能力、終身學習能力等六種能力，所以教師在備課時應當充分了解學生的能力情況，制定出切合學生實際的學習目標。

在高中信息技術教育教學中，由于高中學生具備了一定的自學能力，觀察、思維、分析能力也明顯增強，所以教師在備課時應充分利用學生的這些能力，給予學生足夠的獨立學習空間，提供一些自主學習、合作學習的機會，既能培養學生的能力，又能實現教學目標。

三、備教材

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，教師在備課時，要充分研究教材，正確處理各個章節間的關系，合理確定教學目標，把握教材的重點、難點，對教材進行整理，使之更加合理，更加適應學生發展需求。教師在鉆研教材時應當從學生和教師兩方面進行思考，要在準確分析學情的基礎上分析教材、確定教學內容，為教師備課、上課做好基礎。

四、備方法

備方法應當包含備教學方法和備學習方法兩個方面。教學方法是提高課堂教學效率的重要因素，教師應當使用多樣化的教學模式，改變傳統死板的教學模式，用新穎的教學模式、現代化的教學手段，吸引學生的注意力，在力求新穎的基礎上，充分考慮教材、學生、教師的需要，選擇合適的教學方法。除了教學方法之外，教師還應當為學生選擇合適的課堂學習方法，合適的學習方法，可以有效提高教學的質量，教師在教學過程中要不斷給學生灌輸適合信息技術學習的方法，讓學生學會學習，充分利用有利條件，培養學生的自學能力。