管窺小學英語教學的有效策略

小學現階段開設英語課程的目的是通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的語感，具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應注意以下幾點：

一、教學內容貼近生活，激發學生的學習興趣

1.教學材料和教學活動應貼近生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book、pencil、rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple、pear、orange 等水果或family、mother、father等，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到三年級關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片或玩具類型代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“A cat，a cat， miao，miao， miao. A dog，a dog， wang， wang， wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

人的語言來自于現實生活，因此要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，在生活情景中學會學習。所以我經常在教授完一個單元以后讓學生來表演對話，在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，甚至可以加入他們自己的生活元素，實現從做中學，從學中做的教學目標。

2.學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：四年級的買東西一課時，為了使學生更易于學習May I have…？這一句型，我將這堂課設計為發生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出May I have…？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就高了，學得也特別快。

3.學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在講My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位，或者用蒙臉畫畫來鞏固單詞的學習。在學生對這些有一定興趣后，由教師發出Touch your …的指令讓學生分組表演并比賽，課堂才會顯得更加豐富多彩，具有生命力。

二、教學時重語感、重語音語調基礎，重交際能力

1.教學時以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。

2.學生是課堂的主體，鼓勵他們多說英語，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，逐步培養起學生的語感。布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。在教學時，要多創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，并且創設良好的語音環境。鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說話，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學生的英語學習，創造了良好的語音環境，并且增加了聽、說的練習機會。

三、教學手段應形式多樣，創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

1.輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生學習英語的主動性和積極性，激發學生的主體參與意識。雖然現在的課堂教學強調要讓學生成為主體，但就現在的大多數課堂來說儼然還沒有能夠完全做到這一點。那么作為其中一半或者一大半主體的教師的情緒就可能會影響孩子們甚至是整個課堂。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松、更加迅速。”

2.據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

3.低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，上課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效地實施課堂教學。

4.小學生往往缺少較好的英語學習的氛圍，而學習效果佳，因而學校應盡量為他們創設良好的英語學習氛圍。