“數(shù)形結(jié)合”法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要 地理是文科中的理科，也是學(xué)生突破文綜高分的瓶頸。培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力是地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力提高的重要途徑之一。在地理教學(xué)中應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”法既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的記憶和復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞 數(shù)形結(jié)合法 地理教學(xué) 應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-0039-01

地理圖表是地理信息的最佳載體，是地理現(xiàn)象的信息庫，也是學(xué)習(xí)地理的重要工具。許多地理知識都是讀相關(guān)圖表來獲得，而地理試卷從某種意義上講也是“無圖不成題”。地理讀圖題涉及面廣，綜合性較強，適宜考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，是地理必考題。那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？我們可以把數(shù)學(xué)中的“數(shù)形結(jié)合”法借鑒到地理學(xué)科中來。

“數(shù)形結(jié)合”法是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一個科學(xué)思想方法，數(shù)與形是數(shù)學(xué)中兩個最古老也是最基本的研究對象，它們在一定的條件下可相互轉(zhuǎn)化，而且有必然的聯(lián)系。數(shù)形結(jié)合包括兩個方面，一種是“以數(shù)解形”，一種是“以形解數(shù)”。“數(shù)形結(jié)合”法類似于地理中的“圖文轉(zhuǎn)化”法，它也包括兩個方面：一種是“把文字繪制成圖表”，另一種是“把圖表用文字來描述”。這就是地理學(xué)科中的“數(shù)形結(jié)合”思想。那么，在教學(xué)過程中如何把“數(shù)形結(jié)合”法更好地利用在地理學(xué)科中來呢？根據(jù)本人教學(xué)心得提出三方面建議：

一、要求學(xué)生建立“數(shù)形結(jié)合”思想

不論是自然地理還是人文地理，都要非常重視圖的學(xué)習(xí)和運用，因為利用地圖才能更好地聯(lián)系所學(xué)知識、加深認識、理解和掌握各種地理事物及現(xiàn)象的分布規(guī)律和原理。在這個能力培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生有空就翻翻地圖冊做到心中有圖，學(xué)習(xí)時把看書和看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在地圖上落實、消化。通過填圖、繪圖、看圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣當(dāng)我們在解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅幅清晰的地圖（如世界氣候圖、世界主要洋流分布圖、中國主要鐵路分布圖）等，從而達到準確而有效地提取地理信息。

二、在教學(xué)中滲透“數(shù)形結(jié)合”思想

這種思想在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課改教學(xué)中都可以運用。因為老師在課堂教學(xué)過程中通過對“數(shù)形結(jié)合”思想的應(yīng)用，對學(xué)生起到潛移默化的作用，久而久之形成“數(shù)形結(jié)合”思想，提高圖文的轉(zhuǎn)化能力，這是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力及提取地理信息能力的最主要的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中運用此法、可加深學(xué)生對知識的理解和記憶。尤其在講有關(guān)地球運動知識時，數(shù)形結(jié)合法可以將抽象的知識通過圖像變的簡單、易操作。比如在講晨昏線判斷及晨昏線上太陽高度為0度時，我們都是用圖來講解的。在人文地理課中也可采取“數(shù)形結(jié)合”法，比如在講“世界城市化的進程”內(nèi)容時，我往往用“城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地擴展圖”來講解，這樣便于學(xué)生理解城市化的概念，便于學(xué)生記憶。

三、在做練習(xí)時，讓學(xué)生應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”法

在地理試題中會出現(xiàn)“知識性情境”，它的重點在與考查學(xué)生地理知識遷移能力和圖文轉(zhuǎn)化能力。用“數(shù)形結(jié)合”法我們可以解答這類題目。例如：某人從赤道以北40千米處出發(fā)，依次向正南、正東、正北、正西各走100千米最后位于（ ）

A、出發(fā)點

B、出發(fā)點以東

C、出發(fā)點以西

D、出發(fā)點東北

本題主要考查經(jīng)線和緯線特點，所有經(jīng)線都等長，緯度相差1€暗木叱ぴ嘉?11千米；緯線不等長，緯度越高，緯線圈越短。若用計算法運算量太大，而且答案的準確性不高，但如果用“數(shù)形結(jié)合”這道題就迎刃而解了，做上圖可以一目了然。圖中出發(fā)點向南至A點為100千米，可知A點離赤道60千米，A點的緯度比出發(fā)點的緯度要高，若A—B為100千米，由于A，B所在緯度比出發(fā)點要高，從C點到出發(fā)點路程大于100千米，從C向西走100千米到達D點時，位于出發(fā)點以東，故選B。

在復(fù)習(xí)地理知識時，我們可以通過畫簡圖以圖為線把各部分知識串聯(lián)起來，使之條理化和系統(tǒng)化，可加深對知識的理解和記憶，提高復(fù)習(xí)的效率。

綜上所述，數(shù)形結(jié)合法在學(xué)習(xí)、教學(xué)以及解題過程中都發(fā)揮著重要的作用。對于同一內(nèi)容，可通過圖文轉(zhuǎn)換，增加圖形或改變提問角度等方式來訓(xùn)練，提高培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，從而取得事半功倍的效果。