語文教學中如何激發學生情感

語文教學中如何激發學生的情感呢，我認為要從以下幾個方面努力：

一、營造氛圍，醞釀情感

教師要努力營造輕松的情感氛圍，設身處地與學生心理換位，想學生之所想，急學生之所急。在一次公開課中，一位老師課前先問：“同學們，今天來聽課的老師很多，大家緊張嗎？”（老師直擊學生心理要害），學生都說：“不緊張。”（學生們口是心非的回答更說明他們心理緊張）。老師又說：“大家沒講心里話，這么多人聽課，老師也有點緊張。”學生齊笑，緊張感頓時消除了。老師說：“我們要講心里話，上課的時候希望同學們積極舉手發言，不要性怕講錯，大家能做到嗎？”學生情緒高漲，高聲說：“能”。老師巧妙運用“故擒故縱”的手法，一下子就消除了學生的緊張情緒，融洽了師生感情，使學生的思維迅速活躍起來。

二、巧設懸念，激發情感

老師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙已》《競選州長》《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發學生的情感。

三、情知交融，升華情感

情感教育要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬闊、敏銳的心。我們要把握“情感態度和知識能力”的相互融合，努力使教材中的“情感和知識”教育相互結合，達到相互促進、相互強化的目的，使學生在獲得知識的同時豐富自己的情感，并使情感體驗強化認知活動，使認知清晰深刻。

首先，對于情感，我們不能簡單地看成一種一般的心理品質。作為主體對于我們所認識和所做的事以及所持態度的體驗，它幾乎和每一種心理品質相伴隨，感知與觀察、理解與思維都可能在一定程度上伴隨情感活動。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質的健康發展。

其次，我們可以讓學生展開想象，在知識學習中升華情感功能，讓學生深刻地體會到教學內容中的情感，使之達到“文中有我，我與文融”的一種水乳交融的境界，使情感功能能真正實現升華，有效地對學生進行積極情感的教育。

再次，我們所說的情感教育絕不等同于傳統的政治教育和道德品質教育。從課程的本質特征來說，語文課與別的自然學科的課不同，它與情感教育的聯系很緊密。它兼有認知訓練和非認知訓練兩方面的內容，因而它對于培養學生豐富的情感，如同情心、利他精神、優秀的傳統道德思想、想象能力、創新意識和創造能力，都具有特別重要的作用。政治思想的教育的目的是要使學生樹立正確的人生觀、世界觀，而初中語文教育中的情感教育，意在促進學生心理品質的健康發展和個性的完善。初中語文中的情感教育與政治思想及美育有著很重要的聯系。

四、身體力行，以情激情

首先，要激發學生對語文的學習興趣。“只有興趣才是最好的老師”，教師必須要結合學習興趣和動機的培養，激發學生學好語文的熱情、激情。要上好新生入學的第一節語文課，靈活地自選教學內容，采用豐富多變的教學方式和靈活多樣的教學手段，用新穎的內容吸引學生，用多樣的形式打動學生，把學生引入語文天地。精心設計每一節課的開始，采用情境導入、懸念激活、朗讀激情、聯想引發、感情渲染、氣氛供托等方法，扣在學生心弦，引發學生的探求熱情，使學生“想知”“樂知”，全身心地投入語文學習中。

其次，采用直觀形象的教法，增強教學的藝術性，講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學生，打動學生，使學生達到忘我的學習境界。在此基礎上滲透思想教育內容，進行學習目的教育，培養學生良好的學習動機，引導學生把“興趣”變為“愛好”，并進一步轉化為“志趣”。

再次，要通過創設情境、激發學生的情感、采用多種有效手段豐富學生的情感。在課堂教學中，教師應當想方設法使學生產生認識的需要，激發學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中，而要達到這種狀態，教師必須根據課文的中心思想，創設某種情境，做到“以境冶情”。