中學英語課外活動教學的思考

中學階段是英語教學的一個重要起始階段。英語教學的最終目的是培養學生用語言進行交際的能力。在近幾年的英語教學實踐中，筆者將課外活動引入高中英語教學中，使學生在活動中學、在研究中學。既能充分消化課內知識，又能擴充學生的知識面。只有長期堅持開展英語課外活動，才能取得豐碩成果。筆者在此談談英語課外活動教學的幾點體會。

一、開展英語課外活動應注意的問題

（一）更新教育思想

教育思想、內容、方法和對象是構成教師教學活動密不可分的幾個基本方面，其中教育思想對其他各方面起著重要的指導和決定作用。廣大教育工作者應該學習現代教育思想，樹立科學的教育觀、人才觀，克服片面追求高升學率的思想，明確素質教育的重要性。

（二）提高教師的素質

英語教師的素質是英語素質教育能否真正得到貫徹落實的關鍵所在。英語教師素質的高低將直接影響學生的發展和我國英語教育教學的質量與效率，關系到我國英語教育教學的成敗。因此，教師不僅要擴大知識領域，了解本學科和其他學科的新信息，還要多方位地培養自己的興趣和特長。

（三）英語課外活動的評價

對英語課外活動實施評價，主要是對教師素質、教學工作過程和教學效果進行綜合評價。每次開展活動之后，教師要認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，總結經驗教訓，提出改進辦法，以便將來更好地開展此類活動。

二、英語課外活動的種類與設計

（一）動靜結合，培養興趣

教育學家認為“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓學生體驗到自己親身參與掌握知識的過程，乃是喚起學生對知識感興趣的重要條件。學生學習外語以兒歌入門，不僅可以降低認知難度，還有利于培養正確的語音語調。為日后培養英語思維能力打下扎實的基礎。課前五分鐘進行每日一歌活動。教歌前，挑出部分主要單詞及表達法，逐個教讀、跟讀。當學生熟悉這首歌后，每隔數詞擦去一詞。然后讓學生補上挖掉的部分，使歌詞完整。不少英語兒歌都具有很強的節奏感，歌詞中有不少動詞。如果邊唱邊加入動作，就能在加強學生對歌詞理解的同時，亦能調動學生學習情緒。

（二）鼓勵當好小老師，發揮學生主觀能動性

學習最佳的動力是對所學的內容產生濃厚的興趣。在學生對英語產生一定興趣之后，如何使之“樂之”是關鍵。第二課堂主要是以生動活潑、形式多樣的游戲貫穿整個過程，區別于課堂教學。老師把組織權交給學生自薦或選舉的“小老師，”讓學生體會當老師的樂趣。但課前教師與選出來的學生要共同研究，設計游戲，制作教具，準備獎品等。因為只有做好準備工作，小老師們才能得心應手地展開教學。期間，教師的主要任務是協助收拾教具，輔導學生，另外，還要鼓勵學生大膽實踐，勇于突破已有的框架，采取各種游戲形式。如：當個小醫生，我是小畫家，今天我當家。我是小小歌唱家和今天我值日等來促進學習。如果講得出色，唱得動聽。可代表學校，推薦到上一級舉辦的英語節目競賽中，參加匯演。這樣學生在動手能力，組織能力，語言交流能力和膽量都得到了培養。同時，還讓學生嘗到成功的喜悅。

（三）演出課本劇，激發學習熱情

演出課本劇，激發學習熱情，青少年的確表現欲強。在學習結果得到別人的肯定后，會產生一股極大的推動力，推動他們邁向更高層次的成功。學習任何事情最合適的時機是當他們興致高，心里想做的時候。學生在課堂上表演的課本劇，經過他們自己改編創作后，可搬上舞臺。這既發展了學生的個性特長，又激發了學習動機。

三、英語課外活動的反思

通過開展任務型的課外活動，學生情感態度的發展目標可以較好地滲透到英語教學之中。如果教師在設計任務型課外活動時能夠堅持以學生為主體，以活動為主線，那么，學生在對主題任務理解與活動內容構思的同時，就能靈活、主動地運用所學知識，加深對教材內容的理解和記憶，培養他們的創新精神、競爭意識與合作意識。盡管任務型課外活動教學具有很多傳統教學無法比擬的優勢，然而，任務型課外活動教學也有自身的局限，教師需結合教學實際去運用。筆者認為以下幾個方面值得教師去思考和研究：（1）活動成效受區域差異、教學設備、師資力量等諸多因素影響；（2）當學生個體差異較大時，學生的參與度不均衡；（3）英語課外活動的教學評價問題。

將課外活動與英語教學結合起來，選擇任務型模式貫穿于教學的始終是素質教育發展的客觀要求，更是英語新課程改革的迫切需要。實踐證明，在不斷變化的課外活動中，學生對英語產生了越來越濃的興趣，不僅豐富了自己的知識、體驗了成功的快樂，而且養成了良好的品行、提高了綜合素質。通過組織課外活動，學生思維變得更加敏捷、課堂氣氛也變得更加活躍，教學效果更加突出。