淺談如何提高高中物理的教學效率

物理課的教學特點，遵循由淺入深、循序漸近、個個擊破的教學原則，課堂教學的時間是有限的，怎樣在這有限的時間內有效地組織好課堂教學，收到良好的教學效果？這是我們每一位教育工作者始終在努力探索的問題。筆者根據自己的教學實踐，從以下幾個方面來談談提高高中物理課堂教學效率的方法。

一、營造民主氛圍，建立平等的師生關系

美國教育學家帕爾默先生在他的《教學勇氣》中說：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身的完整。”要想讓我們的學生學習，首先要滿腔熱情地全身心投入教學中，教師要把自身的認同看成是教育中必須首要解決的問題。要和學生一道努力去探索“偉大事物”的奧秘，一起和學生合作，一起發現錯誤，一起發現新的東西。作為老師我們還要有足夠的“睿智”在學生遇到麻煩、走上偏離教學目的的路時，給學生做出指導。因此，我們要努力營造民主氛圍、建立平等的師生關系，用愛心感染學生，用真誠換取信任，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。

二、創設問題情境，培養問題意識

創新學習來源于學生的“問題意識”。教師要善于“問”，要善于引導學生質疑，指導學生解決問題。陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”善于發現問題、提出問題是一切創造活動的基礎。實踐證明，問題意識會激發學生強烈的學習欲望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發產生認識的沖動和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創造思維。可以想像，沒有了問題意識，課堂將會是一潭死水，永遠激發不了美麗的漣漪。我國古代學者早就提出，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。如在教學《磁場》一節課時，學生對磁場都有一定的感性認識，但對于其特點還沒有科學的概念。所以我就讓學生先描述一些與磁場有關的生活現象，然后讓他們根據生活經驗提問題，再逐步引導學生提出與物理有關的、科學的、有價值的問題。

三、教會學習方法，培養學生能力

高中物理能力培養可分為過渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個階段，各階段落實好培養學生能力的目標。

1.過渡階段。在高一第一學期的教學中，教師除按要求培養學生的識記、理解和簡單應用能力外，要著重在培養學生的學習興趣和良好的學習習慣上下功夫。剛上高一的同學，自學能力較差，課前預習和課后復習的任務難以落實，可根據課文，每節課給學生適量的閱讀時間，教師指導學生閱讀課文，以培養學生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調呆板氣氛，可采用啟發、演示、討論等多種方法教學，以調動思維，活躍氣氛，激發興趣；可將主要概念、定律、定理等內容通過聽寫方式讓學生記錄，既控制學生的注意力，又培養學生手腦并用和速記能力；可設置一些課堂作業，讓學生在限定時間內完成，以培養學生的獨立思考和速算能力。

2.正常階段。通過第一學期的教學，大部分學生都能適應高中物理的教學特點，達到正常學習狀態。這時，教師的重點要放在按教學大綱和會考大綱的要求實施教學。吃透教材，把握重點、難點，在每節課中貫徹落實能力培養目標。通過第二學期和高二學年的教學，全面完成會考大綱中要求的能力培養目標任務，使學生達到會考的能力和水平要求，順利通過會考關。

3.提高階段。會考是水平考試，高考是能力考試。進入高三后，由于理科學生要參加物理高考，而力學和電學部分又是高考的重點，所以，在選修課教學中，在重點提高力學和電學知識水平的同時，要著重開拓學生的智能，培養學生發現問題和解決問題的能力以及獨立創新的能力。教師的精力應放在精選習題、優化和組合試題上來，通過高質量的習題和試題，加強對學生的訓練，以提高學生的五大能力，使之接近高考的能力水平。

4.完善階段。根據近年來物理高考試題考查知識點多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強等特點，在總復習教學中，教師要確定好復習目標，制定出教學策略，處理好教師與教材、教師和學生、學生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：（1）重點知識結構化。抓各部分知識的中心點，將知識以此為中心組織起來，形成知識網絡，找出各網絡間物理量的相互關系。（2）基礎知識系統化。打破原教材的排序結構，系統地劃分、歸類和排列基礎知識。（3）難點知識問題化。以問題解決難點，精編一些含有難點知識的習題，讓學生在解題過程中消化和理解知識，突破難點知識。（4）習題結構梯形化。基、中、難一起練，讓學生做適量的習題，提高思路，強化聯系，加深理解。（5）復習方法多樣化。在研究知識、研究學生、精選習題及教學方法等方面多下功夫。