淺談小學英語游戲教學的應用策略

在現(xiàn)今的小學英語課堂上，大多數(shù)的教師都能在教學中運用課堂游戲，都意識到游戲對提高課堂效率和教學質量起著不可或缺的作用。小學英語教學游戲的種類多種多樣，但并不是放之四海而皆準的，對于教師而言，關鍵是要找到與教學內容有適切性的教學游戲，只有這樣，才有利于課堂教學任務的完成。

一、教學游戲的實施方法

1.明確教學目標和內容，做到教學與游戲的相融合

作為教師應當首先明白游戲只是一種方式，一種令學生更快、更好地習得知識的一種手段，所以教師在備課階段，對所要實現(xiàn)的教學目標和學習內容一定要做到心中有數(shù)，然后在教學過程中，把教學目標與內容巧妙地融合在游戲中，讓學生在無意識中學到知識。

2.講清游戲規(guī)則

理解和遵守游戲規(guī)則是游戲成功的關鍵一步。教師可以用雙語（母語加上英語）說明游戲的規(guī)則，必要時應給予學生玩法的示范。可以是教師一人示范，也可以師生合作，或者讓一組能力較強的學生作示范。此外，教師也可以制作信息提示卡或板書提示信息，如“Work inpairs”“Drawing ”“Display the correct order. ”等，盡量使全體學生都明白游戲的玩法及規(guī)則。

3.確定游戲的組織形式

游戲的組織結構有全班、小組、同位之間等方式。要盡量保證大多數(shù)同學的參與，不能只是少數(shù)的優(yōu)秀生，真正落實新課標提出的理念“為了每一位學生的發(fā)展”。對于人數(shù)少的班級而言，可以以整個班級為單位， 在全班開展游戲， 對于活躍課堂氣氛有重要作用，對于人數(shù)很多的班級來說， 小組結構最有利于點面結合地調控游戲進程。在分組游戲中， 教師可以在每個小組中指定一個小組長， 讓其負責收發(fā)材料、解釋清楚游戲的規(guī)則等。教師要確保每個學生都清楚自己該做什么。

4.實施游戲活動

游戲時， 教師的職責是觀察學生， 看其是否在用英語進行交流以及交流時遇到什么困難。針對學生的情況， 教師應提供及時和必要的幫助或者重新解釋游戲的玩法及規(guī)則。作為教師，要始終記住游戲的目的是完成所要完成的教學目標，因此不能將游戲的方法簡單教給學生就了事，而應隨時給予調節(jié)，以免偏離教學的軌道而成為純粹的玩樂活動。其次， 教師在學生游戲的過程中不可以過多地糾正學生的語言錯誤， 因為這可能破壞游戲的進程， 也容易打擊學生的學習熱情和積極性。

5.游戲教學的總結

每個教學完畢，教師應及時總結或引導學生進行自我總結。總結主要以肯定為主，讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學習英語的興趣，對于不當之處，可以用期望性的語言委婉指出，盡量不要傷害學生的自尊心。

二、在小學英語課堂實施游戲教學應注意的幾個問題

在小學英語課堂上進行游戲教學，開展游戲活動，能不斷激發(fā)和強化學生的學習興趣，同時在發(fā)展智力、培養(yǎng)競爭意識、提高學習效率等方面具有實際意義。合理開展游戲教學，應注意以下幾方面。

1.游戲活動要具有實效性

游戲活動的目的是輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。因此，游戲設計要具有針對性，能夠體現(xiàn)相應的教學目標。

在游戲的設計形式上要有趣味性、競爭性，要符合小學生好奇心，好勝心強的心理特點，教師在課堂上安排的教學游戲要新穎，富有競爭性，使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的氣氛；在游戲的設計內容上要科學地針對教學內容，注意難度的階梯設置，要具有漸進性。

2.游戲活動要具有創(chuàng)造性

游戲活動有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師首先要做到創(chuàng)造性地設計游戲活動，靈活性地處理教材內容與游戲活動的關系，教師要能夠把靜態(tài)的書本知識活化為生動的游戲活動。例如新授表示顏色的英語單詞時，教師可以設計一個彩色的活動轉盤。并把轉盤背對學生，請一個學生上臺轉動轉盤并問：“What colour is it ？ Can you guess ？”，然后由其他學生猜測指針所指向的顏色。在競猜中，學生不斷重復使用所學的新單詞，在不知不覺中掌握了表示顏色的單詞，有效地鞏固了學習的新知識。其次要靈活地選擇游戲活動的時機，注意調整和把握課堂氣氛和課堂節(jié)奏，有計劃地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置，以達到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學效果。最后要注意設置的游戲活動應有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。如這樣一個游戲：先在黑板上畫上一個圓圈，然后問道：“What’s this ？Can you guess ？”，之后學生便紛紛展開想像：“Maybe it’s a clock/ watermelon ？I think it’s an apple/ a grape ？”通過這種游戲活動，不僅激發(fā)了學生的想像力，而且學生的表達能力也得到了提高。

3.游戲活動應注重情境的真實性

情境的真實性是指教師在教學中利用真實場景，真實道具或創(chuàng)設模擬場景，讓學生在真實的或模擬真實的環(huán)境中運用所學語言去做事，讓英語真正走進學生的生活中，讓學生去親近英語，真正感受到英語就在他們周圍，用英語表達自己的思想，使學生覺得英語不是高不可攀的事。