中職學校計算機專業實踐教學探析

“模擬公司”教學法，是指在仿真而建的公司情境或環境里學習就業所需的知識、技能的一種教學方法，是一種費用低廉的商務實踐教學模式。作為中等職業學校的學生，學習就業技能的直接目的是能勝任企業的崗位要求，因此模擬的對象肯定是公司型企業，為了讓學生獲得并加強職業崗位所需的技能，通過設立諸如行政管理、人力資源、財務、采購、生產、銷售、市場、物流等職能部門，進行輪崗操作實習，在這種人為創設的仿真商務過程中，學生可以了解、熟悉、掌握職業崗位所需的各方面理論知識及相關法規和政策，又有助于培養團隊合作精神，從而激發學生高效的學習動能。

一、模擬公司教學管理法實施原因

中職二年級下學期，學生就業實習前。為什么放在學生就業實習前呢？根據專業課程設置、師資力量以及專業特點，結合就業實習安排情況，主要有以下幾個原因。

1．緩解因安排頂崗實習給教學管理帶來的沖擊。職業學校一個突出特點是最后一年是學生頂崗實習期，學校為了盡早安排學生到企業去實習，往往在第四學期就開始準備此項工作。如準備個人證件、個人簡歷，就業辦組織實習指導，實習前培訓，安排企業到學校招聘、面試等工作，部分學生陸陸續續外出實習。學生流動性比較大，給班主任以及教學管理帶來諸多影響。因此，通過“模擬公司”機構平臺，采用人才流動性管理辦法，來解決因安排學生頂崗實習給學校帶來的教學管理等問題。

2．為學生就業實習提供模擬實訓，幫助學生順利就業。計算機專業的學生一直以來對口就業率就很低，原因很多，例如不能大批的安排就業；培養的學生不能達到企業的要求；缺乏工作經驗，工資待遇低等等。我們曾經對即將就業實習的學生做過一次調查，發現大部分學生不了解現代企業工作環境、管理制度、工作流程，對企業的結構、運作模式較為陌生，不知道自己能干什么，從而對自己就業實習沒有信心，甚至產生恐懼感。通過“模擬公司”的運作，讓學生了解企業的運作模式，達到實習與就業無縫對接。

二、模擬公司教學管理法的實施步驟

（一）準備階段

1.教師培訓

實施模擬公司教學管理法要求教師知識綜合、全面，實踐、組織管理能力水平較高。一個優秀的指導教師應該具有較強的實踐經驗和熟悉企業管理運作方式。而職業學校的教師大多沒有企業工作的經歷，因此在前期要對參與教學管理的相關教師、班主任及班級主要學生骨干進行全面培訓。讓教師理解，教師不僅是知識的傳授者，同時又是一個咨詢者、一個指導者、一個企業的管理者。

2.精選項目

項目，即為模擬公司的主要業務，也可以說是課程，是教學的主要內容。模擬公司所有部門的運作都以項目為中心，圍繞項目而開展。教學項目的選擇既要反映專業特點、學生基礎、設備狀況、師資能力，又要充分與現代企業業務工程相結合，借鑒企業項目案例，進行加工整合，使之符合學校實際。所以項目的制訂要具體，精挑細選，精心設計。

3.課程編排

課程編排與傳統的課程編排有很大區別，模擬公司教學管理下的課程編排是以項目為依據，以公司活動為內容，動態的、靈活的編排。專業課按項目的進度編排，文化課作為學生綜合素養課程穿插其中。

（二）組建階段

1.成立機構

既然是公司，就應該有組織機構。機構的成立可以根據專業特點，借鑒現代企業管理機制，可按班級成立管理機構。例如班主任為公司總經理，專業課教師為項目經理，下設人力資源部、財務部、市場部、技術部等部門。部門的負責人及成員全部由學生擔任，同時向全班同學進行公開招聘。要制作招聘廣告，介紹模擬公司的簡介。學生要制作個人簡歷，個人職業生涯規劃，并參加面試。這樣做可以幫助學生積累面試經驗、鍛煉自我推銷能力、明確自己的職業發展方向，且有助于培養學生的團隊合作精神、社會交往和公關能力。

2.制訂職責

部門成立后，要制訂各部門的規章制度、工作計劃、人員分工以及部門職責，并加強學習，認真執行。根據教學內容的不斷改變，每個學生可以在不同的崗位輪流上班實習。要明確每個崗位的操作規范和要求，明確工作任務、工作目標，并對其進行績效考核。這樣學生對企業的結構、人員分工、工作職責以及要承擔的責任都有所了解，加深了學生對現代公司運作的直觀認識。

（三）實施階段

1.教學過程

把實際工作環境和條件引入教學，以小組分工合作方式，共同完成一個個教學項目。組織教學主要有這幾個環節：情境設置、項目分析、項目演示、布置項目、項目訓練、項目評價。把前期所學的知識和技能貫穿在項目教學的各個環節，同時要注重培養學生的分析能力、操作能力和協作工作學習的能力。

2.管理體制

學校的管理相比企業有較大的不同，所以學生剛到企業就業時總會感覺太嚴，難以適應，所以在管理上模擬公司的管理制度。比如學生的上下課可視為公司上下班，學生上課時要統一考勤，并及時張榜公布；制定崗位規范，加強學習；鼓勵團結互助，同舟共濟，發揚團隊精神。在崗位輪換時，學生既可以是管理者，也可能是被管理者，在這個過程中讓學生參與管理、學習管理、服從管理。

（四）考核評價階段

1.崗位升級

不少學生誤以為到企業就業后就可以擺脫“學海無涯苦作舟”，沒有學習的必要了，而實際上任何一個追求進步的人都需要不斷的充電。所以我們可以將所有學生都初定為“初級工”，通過對學生學習過程的量化考核，虛擬地升為“高級工”“技工”“技師”“高級技師”“工程師”等。這樣可以培養學生的進取心，讓學生樹立終身學習的意識，同時也能夠提高學生的競爭力。

2.待遇情境

學生既然有工作，就應該有待遇，待遇的形式很多，比如工資待遇、榮譽待遇、休假待遇等等。我們可以使用“白條”形式給學生發放“工資”，數目的多少取決于技能等級、實訓紀律、崗位效益等。同時，定期評選“崗位能手”“技能標兵”，以榮譽證書、“虛擬獎金”的形式，加以獎勵。

（五）就業實習階段

就業實習前的最后一個月，配合就業處安排學生實習，這一階段可多增加一些就業指導、職業規劃等方面的知識講座。由于學生陸續外出，個別班級人數已經不多，可以以專業部模擬公司為平臺，合并到相關部門，繼續組織教學。以此來解決因就業實習給教學管理帶來的沖擊。